统编版五年级上册12古诗三首 课件(共33张PPT).pptxVIP

统编语文五年级上册

教学目标1.通过随文识字、字理识字等方法认识“乃”“熏”等生字，会写“祭”“恃”等字。2.结合课外资料，在反复诵读和融情想象中，正确理解三首古诗的大概意思，感受诗歌的情绪和意象，背诵课文。3.通过古诗的对比阅读，明了诗歌之间的联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

古诗三首第一课时

一、整体通读，把握诗境艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”巍巍中华，悠悠历史。有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一个个可歌可泣的故事！“爱国情怀”是扣在中华儿女心弦上永恒的旋律，这个单元，我们将探索文人墨客笔下的“爱国情怀”。1.揭题导入，引发期待结合注释说说你从《示儿》《题临安邸》这两首古诗的题目中了解到哪些信息?《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的；《题临安邸》的题目点明了诗歌是在南宋都城的旅店写的。

一、整体通读，把握诗境1.借助注释，自学古诗自读要求：读正确，读通顺，借助注释，试着说说这两首诗的大概意思。2.聚焦同质，走近宋代，说一说这两首古诗的相同之处。（1）两首诗都是宋代诗人所作。（2）两首诗都写到了地名。“九州”“中原”“临安”“汴州”“九州”指的是中国，“临安”是南宋都城，“汴州”是北宋都城，而“中原”指的是黄河中下游，即北宋都城一带。两首诗都提及了宋代的都城。（3）两首诗都写到了人。“乃翁”指的是陆游，“游人”指的是南宋的权贵、统治者们。

二、识字教学，夯实基础1.集中识字，交流识字方法（1）“乃”：在古诗或文言文中可作人称代词，在诗中结合语境理解为“你们的”。（2）“熏”：结合生活经验，想想什么东西会“熏人”；诗句“暖风熏得游人醉”，用“熏”字来说明当时不思救国却纸醉金迷的风气之浓烈。（3）“亥”：是“天干地支”十二地支之一，己亥年是猪年。（4）“恃”：依靠，可组词“恃强凌弱”。（5）“擞”：振奋，可组词“精神抖擞”一词。汴乃邸熏亥恃喑擞

二、识字教学，夯实基础2.交流书写要点（1）“乃”和“及”不要混淆，“乃”字书写时要注意笔顺，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。（2）“祭”和“熏”都是上下结构，“祭”字注意左上部分不是“夕”，不要少写一点，左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撤和捺。（3）“熏”上半部分横画较多，其中第二笔横最长，与下半部分的四点底宽度相当，整个字中间只有一笔竖，不要写成“千、黑”两部分。祭熏乃

三、分步解读，品悟诗情1.学习《示儿》（1）学习字理，识解“示”“祭”示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“示”表示供放祭品的祭台。“祭”表示手拿滴血的肉敬供祖宗神灵。（2）整体观照，理解诗意。陆游在临终时对儿子说了些什么？死后无牵无挂，挂念国家没有统一；盼望早日北定中原，祭奠时告慰统一的消息。

三、分步解读，品悟诗情陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。陆游的诗洋溢着爱国主义精神，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。作者简介

三、分步解读，品悟诗情死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。示儿【宋】陆游注释元：同“原”，本来。但：只是。九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。同：统一。王师：宋朝的军队。北定：平定北方。中原：淮河以北被金人侵占的地区。家祭：祭祀家中先人。无忘：不要忘记。乃翁：你们的父亲。

.三、分步解读，品悟诗情（3）还原语境，沿情三问①一个人临终时，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？②一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？③结合资料感受陆游超越个人生死、超越个人情感的伟大情怀。补充资料：陆游的一生及他所作的诗。陆游两岁时北宋就灭亡了，他从小目睹了人民流离失所，金兵强盗为非作歹、滥杀无辜的场面。在20岁时，陆游激情高诵“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场杀敌报国。58岁时，他对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地充满悲愤，痛呼“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦”。68岁，他悲痛于北方人民在敌人铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”道尽心酸。

三、分步解读，品悟诗情（4）陆游虽知死后万事不可知，为何还要“告乃翁”？从“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝，至死不改，终成遗愿的伟大情感。

三、分步解读，品悟诗情这首诗的诗眼为“悲”，诗人为“不见九州同”而“悲”，为无法亲眼看到“王师北定中