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2025年第3期基础教育参考No.32025

总第375期BASICEDUCATIONREVIEWGeneralNo.375

俄罗斯科学及课程与教材特点研究

王•宁•郭习佩李雪胡卫平

摘要：科学教育是培养科技创新人才和提升国民科学素养的重要途径。作为曾经的

“科技大国”，俄罗斯在科学教育方面具有相对成熟的体系和丰富经验来提高青少年科技创新

的兴趣和积极性。在科学课程标准方面，小学强调爱国教育、课程内容生活化与能力培养、

以及实践与生态教育的结合，初中强调满足不同层次学生需求、重视职业兴趣培养及突出本

土地理与人文气息，高中体现跨学科和综合性特点并关注学生个体差异和兴趣需求；在教材

编写方面，小学教材呈现出本土性、文化渗透性、直观性等特征，初中教材具有逻辑性、螺

旋性、超前性等特点。以此作为参考，我国未来可以推动专业侧重型中学的发展，并优化科

学课程与教材体系。

关键词：俄罗斯；科学教育；制度保障；课程教材；科技创新人才

中图分类号：G623.35文献标志码：ADOl:10.3969/j.issn.1672-1128.2025.03.006

在社会主义制度的保障下，苏联成为世界公认的、举足轻重的“科技大国”和“教育大

国”。然而，随着苏联的解体，社会主义制度的崩溃，俄罗斯的科学和教育水平急剧滑落。20

世纪90年代以来，俄罗斯的科研和科学教育体系遭到严重破坏，俄罗斯科研人员总数在

1990—2005年间减少了58%-2]，主要原因是国家减少了相关经费，导致科教人员工资待遇偏

低、科研设备和实验条件落后、激励机制缺乏等一系列不利因素。为了促进俄罗斯科技和教育

作者简介：王宁，陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室博士后（西安，710062)；郭习佩，陕西

师范大学现代教学技术教育部重点实验室讲师（西安，710062)；李雪，陕西师范大学现代

教学技术教育部重点实验室博士生（西安，710062)；胡卫平（通讯作者），陕西师范大学现

代教学技术教育部重点实验室教授（西安，710062)

基金项目：教育部教育管理信息中心2023年度国外教育研究委托课题“科学教育国际比较研究及其数

据库建设”（编号：MOE-CIEM

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基础教育参考2025年第3期

的良性发展，俄罗斯联邦政府自21世纪以来采取了一系列措施。一方面，通过大力发展补充

教育系统、完善天才儿童的鉴别和培养3]、创办专业侧重型中学和基地学校、发挥民间科普机

构的力量[(4.5]等一系列政策制度，吸引更多青少年未来进入科技领域，支持并提高青少年科技创

新的兴趣和积极性；另一方面，高度重视科学课程与教材发展，使其作为连接教育政策与教学

实践的桥梁，体现国家对科学教育的战略导向，助力学生科学素养的培养与提升。因此，深入

分析俄罗斯科学教育课程与教材的特点，对于全面认识俄罗斯科学教育体系，理解其如何通过

教育体系的构建来实现吸引青少年参与科技领域的目标至关重要。基于此，本研究对俄罗斯基

础教育科学课程与教材进行分析，旨在从中获取可借鉴之处，为我国科学教育的发展提供有益

参考。

一、俄罗斯科学课程标准

在全球教育发展格局中，俄罗斯的基础教育课程标准体系独具特色且不断演进。科学课程

作为重要组成部分之一，其课程标准在不同学段有着明确且细致的规定，这些标准的制定与修

订，不仅反映了俄罗斯教育理念的变化，也展现了其对学生全面发展和适应社会需求的重视。

2004年3月5日，俄罗斯联邦教育部通过第1089号令，颁布了俄罗斯第一代国家普通教

育标准，即《联邦国家初等普通教育、基础普通教育和中等普通教育标准》[。该标准涵盖了

小学、初中、高中三个学段，每个学段中每一科目的课程标准均被明确划分为“目标”“强制

性最低内容”以及“毕业生要求”三个部分。由于在实际应用中存在不够明确和可操作性不强

等问题，俄罗斯开始分学段修订第二代国家普通教育标准，并分别于2009年、2010年、2