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高一物理选修3-4多普勒效应教案

一、教学目标

1.让学生能结合生活实例阐释多普勒效应的概念内涵。

2.使学生理解波源与观察者相对运动时，接收到的波的频率变化情况，并会用相关方法推导公式并说明每一步的依据。

3.通过对多普勒效应的学习，培养学生在分析问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.理解多普勒效应产生的原因。

2.掌握波源与观察者相对运动时频率变化的规律。

三、教学难点

1.对多普勒效应中频率变化的理解和推导。

2.运用多普勒效应解释生活中的实际现象。

四、教学方法

1.案例分析法：先给学生展示生活中多个多普勒效应的案例，让学生自主观察、思考，然后引导学生总结规律。

2.实验演示法：通过实验直观地展示多普勒效应，帮助学生更好地理解。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-给学生播放一段关于救护车警笛声变化的音频，提问：“大家注意听这段声音，当救护车靠近和远离我们时，声音有什么不同？这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”让学生自由说说想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手：“必修3-4第XX页第X段：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。”分析这段里的关键词“波源”“观察者”“相对运动”“频率变化”，提醒学生把这段句子画出来。

-边写板书边举例子，比如讲多普勒效应产生的原理时，就拿学生熟悉的火车汽笛声为例。当火车向我们驶来，汽笛的音调变高，即频率变大；当火车远离我们时，汽笛的音调变低，即频率变小。

-利用多媒体动画展示波源与观察者相对运动时，波的疏密变化情况，帮助学生理解频率变化的原因。

3.推导公式（10分钟）

-设波源的频率为$f0$，波速为$v$，观察者相对于介质静止，波源以速度$vs$向观察者运动。

-首先分析波源在一个周期$T0$内发出的波向前传播的距离为$\lambda=vT0$。

-由于波源运动，在一个周期$T0$内波源向前移动了$vsT0$的距离，那么观察者接收到的波长变为$\lambda=\lambda-vsT0=vT0-vsT0=(v-vs)T0$。

-所以观察者接收到的频率$f=\frac{v}{\lambda}=\frac{v}{(v-vs)T0}=\frac{v}{v-vs}f0$。

-同理，当波源远离观察者运动时，可推导出$f=\frac{v}{v+vs}f0$。

-详细说明每一步推导的依据，让学生理解公式的来龙去脉。

4.互动交流（10分钟）

-让大家4人一组，围绕“生活中还有哪些地方能观察到多普勒效应？”聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：比如星系光谱的红移现象，说明星系在远离我们；交警用的测速仪也是利用了多普勒效应等。从不同的生活场景角度看都能发现多普勒效应的存在，鼓励学生积极分享自己的发现和想法。

5.课本例题讲解（3分钟）

-讲解课本上关于多普勒效应的例题，分析解题思路和步骤，强调解题的关键要点。

6.课堂小结（2分钟）

-总结本节课的重点内容，包括多普勒效应的概念、产生原因、频率变化规律以及公式推导等。

六、课本讲解

必修3-4第XX页第X段：由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

分析：

-关键词：波源、观察者、相对运动、频率变化。

-作者这样写明确地阐述了多普勒效应的定义要素。

-与前后内容的关联：为后续讲解多普勒效应的产生原因、规律等内容做铺垫。

-提醒学生把这段里的关键句子画出来，有助于学生准确把握概念。

七、教材分析

教材通过定义、实例、公式推导等内容，系统地介绍了多普勒效应。从生活中常见的现象引入，让学生先有感性认识，再深入到理论分析，符合学生的认知规律。通过学习多普勒效应，不仅能让学生了解一种重要的物理现象，还能培养学生运用物理知识解释实际问题的能力，同时为后续学习相关的波动知识打下基础。

八、互动交流

1.安排：让大家4人一组，围绕“生活中还有哪些地方能观察到多普勒效应？”聊5分钟，每组派代表说3分钟，其他人要是有不同想法，随时举手补充。

2.目的：通过小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作交流能力和思维能力，让学生从不同角度去发现和理解多普勒效应在生活中的应用。

九、作业设计

1.书面作业：让学生完成课本上相关的练习题，巩固所学的多普勒效应的知识，包括概念理解、公式应用等。

-参考答案：认真批改学生作业，针对学生的错误进行详细讲解，确保学生掌握知识点。

2.拓展作业：让学生查阅资料，了解多