于永正写对话教学课件.pptVIP

于永正对话写作教学课件本课件系统地展现了于永正老师独特的对话写作教学理念与实践方法，揭示了其对话教学的步骤与高效技巧，并通过丰富的课堂案例和实用方法，为广大语文教师提供了宝贵的教学资源。于永正老师作为当代著名的小学语文特级教师，其教学理念深入浅出，强调真实、朴实、扎实的教学效果，对全国中小学语文教学改革产生了深远影响。

于永正简介于永正老师是中国当代著名的小学语文特级教师，被誉为中国小学语文教学的泰山北斗。他出生于山东省，从教四十余年，一直致力于小学语文教学改革与创新。于老师长期专注于作文与对话教学研究，形成了独特的教学风格和理论体系。他提出的教学做合一理念，强调教师的引导和学生的主体参与相结合，让学生在实践中学习，在体验中成长。于永正老师编著了《于永正语文教学精品课》《作文教学新思路》等多部专著，其教学理念和方法已在全国范围内广泛传播。作为北京师范大学的兼职教授，于永正老师不仅活跃在一线教学岗位上，还通过各种讲座、培训和著作，将其先进的教学理念传播给更多的教育工作者，对全国中小学语文教学改革产生了深远的影响。于永正老师的教学特点是重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯，他认为语文教学不应只停留在知识层面，更应该注重学生能力的培养和情感的熏陶。在作文教学中，于老师特别强调真实性和生活性，主张让学生写自己熟悉的事，说自己想说的话，从而形成独特的表达风格。

对话写作的基本概念对话的定义与价值对话是文学作品中人物之间的交谈，是表现人物性格与推进故事的关键手段。好的对话能够生动地刻画人物形象，推动情节发展，增强文章的真实感和趣味性。在小学生的写作中，恰当运用对话能使文章更加生动活泼。对话与独白的区别对话是两个或多个人物之间的交流，而独白则是人物内心的表达。对话强调互动性，需要考虑不同人物的性格、情感和语言特点；独白则更侧重于展现人物的内心世界和思想情感。两者在写作技巧和表达效果上有明显差异。对话与叙述的关系在写作中，对话与叙述相辅相成。叙述可以交代背景、环境和事件过程，而对话则能直接展示人物的言行和情感。适当穿插对话和叙述，能使文章节奏变化丰富，表达更加立体。于永正强调两者的平衡运用。在于永正的对话写作教学中，他特别强调对话的真实性和自然性。他认为，好的对话应该像生活中人们的真实交谈一样，反映说话人的性格特点、情感状态和社会背景。同时，对话也应该是推动情节发展的重要手段，而不仅仅是填充文章的装饰。

于永正对作文教学的总体理念1重感悟于永正老师强调学生应通过细致观察和深入思考，感悟生活中的真情实感。他认为，作文教学不是简单地教授写作技巧，而是引导学生用心灵去感受世界，用真情实感去表达。只有真正感悟到的内容，才能写出打动人心的文章。2重积累在于永正的教学理念中，积累是写作能力提升的基础。他鼓励学生积累生活经验、语言材料和表达方式，建立自己的语言宝库。这种积累不是被动的记忆，而是有选择、有目的的主动吸收，为日后的写作提供丰富素材。3重迁移于永正特别注重写作能力的迁移与应用，强调学生应该能够将课堂所学灵活运用到各种写作场景中。他设计了许多开放性的写作任务，帮助学生将观察能力、表达技巧迁移到不同题材、不同体裁的写作中，实现能力的综合提升。4重情趣于永正认为，作文教学应充满情趣，激发学生的写作兴趣和热情。他通过生动的教学设计、丰富的课堂活动和幽默的语言表达，创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦中体验写作的乐趣，逐渐培养对写作的热爱。5重习惯良好的写作习惯是写作能力长期发展的保障。于永正强调从小培养学生观察、思考、表达的习惯，通过日常的小练笔、周记等形式，让写作成为学生生活的一部分，而不仅仅是应付考试的任务。这种习惯一旦形成，将终身受益。

对话教学的目标定位于永正老师在对话教学中设定了明确的目标定位，旨在通过系统的训练，全面提升学生的语言表达能力和人际交往能力。这些目标不仅关注写作技能的提升，更注重学生综合素质的发展，体现了语文教育的人文关怀和实用价值。在实际教学中，于老师通过创设各种情境，引导学生体验不同人物的对话，感受语言的魅力和表达的乐趣。他精心设计由浅入深的教学活动，使学生在愉悦的氛围中逐步掌握对话的基本技巧，建立良好的表达习惯。培养观察与表达能力对话教学旨在培养学生细致观察生活的能力，引导他们捕捉人物的语言特点、表情动作和情感变化。通过对不同场景、不同人物对话的观察和模仿，学生能够积累丰富的表达素材，提升语言的表现力和准确性。理解他人与沟通能力对话是人际交往的基本形式，学习写好对话有助于学生理解他人的情感和想法，增强同理心。于永正强调通过角色扮演等活动，让学生站在不同角色的立场思考和表达，培养良好的沟通能力和人际关系。激发兴趣，突破难点对话写作往往能激发学生的写作兴趣，因为它贴近生活，形式活泼。于永正利用这一特点，通过对话教学引导学生突破