高一语文必修四归去来兮辞并序赏析教学设计.docxVIP

高一语文必修四归去来兮辞并序赏析教学设计

一、教学目标

1.让学生能够准确理解《归去来兮辞并序》中重要字词、句式的含义，流畅地背诵全文。

2.引导学生体会作者辞官归田的原因及情感，分析文章所表达的主旨。

3.培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，使其能从语言、结构、情感等方面赏析文章。

4.在学习过程中，让学生感受作者不与世俗同流合污的高尚情操，树立正确的价值观。

二、教学重点

1.积累文中的实词、虚词及特殊句式。

2.理解作者辞官归田的心境及文章的主旨。

3.体会文章的语言特色和艺术表现力。

三、教学难点

1.深入领会作者复杂的情感变化以及这种情感在文中的细腻表达。

2.把握文章的结构特点和行文脉络，理解其叙事、抒情、议论相结合的写作手法。

四、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会作者的情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解文章内容。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，交流观点，培养学生的合作探究能力。

4.比较分析法：将本文与其他相关作品进行比较，加深学生对本文特色的理解。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-展示陶渊明的田园风光图片，提问学生：“看到这些图片，大家能想到哪位古代诗人？”引导学生说出陶渊明。

-简单介绍陶渊明的生平及他在文学史上的地位，引出课题《归去来兮辞并序》。

2.讲解（15分钟）

-介绍“辞”这种文体的特点，让学生对文章的体裁有初步了解。

-逐句讲解课文，重点讲解实词、虚词、特殊句式等。例如，“乃瞻衡宇，载欣载奔”中“乃”“载”的含义；“田园将芜胡不归”的句式特点等。边讲解边板书重要字词和句式。

-分析文章的行文思路，梳理作者辞官归田的过程及情感变化。

3.课本讲解

-必修四第60页第1段：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。

-关键词：“归去来兮”表达急切回归的心情；“心为形役”体现内心与形体的矛盾；“今是昨非”表明对过去错误的认识。

-作者写法：开篇直抒胸臆，点明辞官原因，为下文的叙述奠定情感基调。

-关联：与后文作者归田后的生活描写相呼应，体现其思想转变。

-提醒学生：画出“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”，体会作者的感悟。

-必修四第60页第2段：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

-关键词：“遥遥”“轻飏”“飘飘”描绘出归途中轻松愉悦的心情；“问征夫”体现对前路的急切探寻；“恨晨光之熹微”写出归心似箭。

-作者写法：通过描写舟行、风吹衣等情景，从视觉、触觉等角度展现归途中的感受。

-关联：承接上文的“归”，进一步展现归途中的急切与喜悦。

-（后续段落以此类推进行详细分析）

4.互动交流（15分钟）

-让学生4人一组，围绕“作者辞官归田的原因除了文中提到的，还有哪些可能？”展开讨论，时间为5分钟。

-每组派代表发言3分钟，分享小组讨论结果。其他人如有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：可能还有对官场黑暗的失望、对自由生活的向往、对田园生活的热爱等。从社会环境角度看，当时官场腐败，陶渊明不愿同流合污；从个人性格角度，他生性淡泊，追求自然，田园生活更符合他的志趣。

5.作业设计

-背诵并默写《归去来兮辞并序》。

-以“我心目中的陶渊明”为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对陶渊明及其作品的理解。

6.结语（5分钟）

-今天这节课，大家对《归去来兮辞并序》的讨论很热烈，对文章的理解也很深刻。我们感受到了陶渊明辞官归田的决心和他对田园生活的热爱。希望大家课后继续深入研读，体会古代文学的魅力。回去记得认真完成作业哦～

7.教学反思

-今天讲解《归去来兮辞并序》时，发现对于文中一些较难的实词虚词，部分同学理解起来仍有困难，下次可以多举一些生动形象的例子帮助理解。不过课堂上小组讨论氛围活跃，同学们积极发言，对文章的理解有自己独特的见解，这让我很欣慰。在今后的教学中，要继续优化教学方法，关注学生的学习情况，让课堂教学更高效。

六、教材分析

《归去来兮辞并序》是东晋文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。文章叙述了作者辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的厌恶和对田园生活的热爱之情。全文语言清新自然，情感真挚，结构严谨，是古代文学作品中的经典之作。通过学习本文，有助于培养学生对古代文学的鉴赏能力，体会古代文人的精神世界和人生追求。