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2024年第16期第45卷总1118期
No.16,2024Vol.45GeneralNo.lli8
高质量职业教育何以赋能
新质生产力提升：欧洲深度科技人才
计划的经验及启示
牛可心顾岩峰刘永虎
摘要职业教育、科技创新与人才集聚的一体化协调发展是促进职业教育高质量发展与新质生产力提升内
在需求有效耦合的关键破局点。欧洲“深度科技人才计划”，以强调多元利益主体共同参与的深度科技人才承
诺、设立重大挑战与深度科技相结合的跨学科教育计划、构建深度科技人才培训在线教育课程资源平台、开
展知识产权普及教育和促进创新创业成果孵化以及提供深度科技人才培训奖励和多元化的资金支持等路径，
有效衔接了《欧洲新技能议程》等职业教育高质量发展政策的核心理念与《新欧洲创新议程》的实践内容，呈
现出联结性、有组织、个性化与可持续性等特征，能够为我国职业教育赋能新质生产力提升提供一定借鉴。
关键词高质量职业教育；新质生产力；教育、科技、人才一体化；深度科技人才计划
中图分类号G719.5文献标识码A文章编号1008-3219（2024)16-0073-08
作者简介
牛可心（1995-），
男，河北大学教育学院
博士研究生，研究方
向：比较职业教育（保
定，071002）；刘永虎
（1990-）,男,河北
大学教育学院讲师，教
育学博士，研究方向：
比较职业教育
通讯作者
当前世界正面临前所未有的百年大变局，提才，也需要大国工匠。”[3]以培养大国工匠为已任顾岩峰（1981-），
男，河北大学教育学院
升新质生产力是推动国家繁荣富强和社会经济高的职业教育作为促进科技创新、产业变革与人才副教授，硕士生导师，
河北大学社科处副处
质量发展的“增速器”，是推动和拓展中国式现代集聚的重要基石，其高质量发展对新质生产力的长，研究方向：职业教
育与科技创新协调发展
化的“催化剂”，对实现中华民族伟大复兴具有提升具有战略意义（保定，071002）
极为重要的战略意义。2024年2月1日，习近平总自新质生产力提出以来，职业教育何
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