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基于活动理论乡村教师教育理念培养与成长机制探索研究乡村教师教育情怀形成机制

目录

内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1乡村教育发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.2乡村教师队伍建设的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.1.3研究的理论与实践意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2.1国外乡村教师教育研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.2国内乡村教师教育研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.2.3现有研究的不足与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3.1研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.3.2研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.4研究思路与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

1.4.1研究思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.4.2研究框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.1活动理论概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.1.1活动理论的基本概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1.2活动理论的核心要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.1.3活动理论在教育领域的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.2教师专业发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.2.1教师专业发展的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.2.2教师专业发展的阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.2.3教师专业发展的途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.3教师教育情怀的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.3.1教师教育情怀的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.3.2教师教育情怀的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

2.3.3教师教育情怀的特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

基于活动理论的乡村教师教育理念培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

3.1乡村教师教育理念的现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.1.1乡村教师教育理念的现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

3.1.2影响乡村教师教育理念的因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

3.1.3乡村教师教育理念存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

3.2基于活动理论的乡村教师教育理念培养模式构建．．．．．．．．．．．．49

3.2.1活动理论视域下的乡村教师教育理念培养原则．．．．．．．．．．．．50

3.2.2活动理论视域下的乡村教师教育理念培养目标．．．．．．．．．．．．51

3.2.3活动理论视域下的乡村教师教育理念培养内容．．．．．．．．．．．．53

3.2.4活动理论视域下的乡村教师教育理念培养途径．．．．．．．．．．．．54

3.3基于活动理论的乡村教师教育理念培养策略．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.