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【必备】数学教学心得体会三篇

数学教学心得体会篇1

一、解答应用题的基础是要加强数学基础学问的教学。

应用题看起来很难，其实说简洁一点就是基础学问的升华。万变不离其中，应用题的解决方法最终还是要用基础学问去解决。例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱？假如同学把握了总价＝单价数量这个基础学问，那么这样的应用题老师不用教，信任他们也能很快列出算式来。

二、解答应用题的前提是弄清事理。

所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就肯定有先算什么，后算什么的问题，这必需依据应用题的事理而定.只有先弄清晰应用题的.事理，才能确定相应的解题步骤。如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决问题必需具备的一个数隐藏起来，这就需要先把它找出来，才能进行计算。例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米？这道复合应用题中就隐蔽了小明家与学校的距离是多长，我们必需先求出全长，然后利用速度＝全长时间的关系，求出小明回家时的速度。

三、解答应用题的关键是培育同学把握分析方法。

正确地分析一道应用题，是查找解题方法的关键所在。分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。我在教学时，一般就教同学二个分析方法。第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理睬失去方向；其次由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺当解题的目的。

数学教学心得体会篇2

数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，忧垦生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合学校数学的教学工作。

一、设计生活实际，引导同学乐观探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的`学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间。做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育，合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可