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提高低年级小学生朗读能力的研究方案

实验小学：周春艳

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一、课题研究的现实背景

《语文课程标准》指出：语文课堂教学充足体现阅读中学生主体情感的投入以及对的的价值观的导向，充足贯彻语文学科的人文性。阅读的关键是学生阅读的体验，一定引导学生读进去，产生真实的体验，进而与学生交流、讨论，在交流讨论中完善学生的体验受到潜移默化的熏陶和感染，形成较高的语文素养和对的的价值取向。鉴于此，本人认为，指导朗读是培养学生语文素养的关键环节之一，研究小学语文学科提高学生朗读能力的策略与方法，可以提高语文学科的课堂教学效率。

???二、要解决问题

1、通过实验研究，提高学生的朗读能力，不仅要对的、流利的朗读，更能有感情的朗读。

2、对不同文体的阅读，学生可以走进文本，和主人公一起去体验感受，喜欢、向往、同情，都可以有自己个性化的真实的体验。

3、充足显示阅读的自主性，培养学生具有较强的阅读爱好，可以自主的阅读有益的书籍，并有一定的语言、词汇、写作方法的积累。

???三、研究方法

本人为小学二年级语文教师，以二年级语文课堂为研究阵地，指导学生提高朗读能力和技巧。在语文课堂教学中，针对不同的问题及教学规定采用不同的阅读方法指导，、探寻最佳的朗读效果。

通过指导学生阅读不同的文学作品，都有自己个性化的真实的体验。突出学生阅读行为的自主性，注重学生自己的体验感受。

在语文课堂教学大环境中，探索分析教师学生文本的三者在读中的互相关系和作用。强调独立阅读，探究性阅读，在交流讨论中，敢于提出自己的见解，做出自己的判断。

四、课题研究实行环节

（一）课题研究计划、

???1、准备阶段（2023年9月1日——

??了解本班学生的朗读水平，调查学生爱读的课文篇目，确立研究课题，制定研究方案。

???2、研究的实行阶段（2023年10月8

??对课堂教学中，学生朗读出现的案例进行分析，归纳朗读的一般的技巧和方法。?积累经验，撰写研究论文，案例，邀请上级领导指导自己的研究工作。

???3、实验的总结阶段（2023年1月10

???撰写实验研究报告，搜集整理教学案例和论文。

??（二）研究成果形式

1、举行朗读比赛，进行朗读展示，评选朗读楷模。

2、攥写实验心得。

如何提高小学生的朗读能力

一、激发学生的朗读爱好

??热爱是最佳的老师，爱好是学习的前提，亲其师才干信其道。为激发学生的朗读爱好，可重要采用以下措施：

??1，让学生结识到朗读的重要性

??语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰本地，充足地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再发明。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

???2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

??记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不仅了解作者当时说些什么，并且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，尚有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了爱好。

???3，运用激励语言，激发学生朗读爱好。???

??成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，特别是低年级的学生。假如老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习爱好，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最美丽》的最后一句，不仅读得对的、流利，并且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。

?4，经常进行朗读比赛。

二、打好朗读的基本功

1、朗读一方面要对的。

“对的”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。现在有些孩