(五)教学导入、板书设计(3).docVIP

课堂教学导入基本技能

课堂教学导入，是老师在一项新的教学内容或活动起先前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入时一堂课的起先，有时也贯穿在课堂教学之中。常言道：“良好的开端是胜利的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的奠定良好的基础。因此，让将来的老师了解并娴熟地驾驭导入的技能就显得尤为重要。

一、导入的功能

导入也叫开奖，其功能主要表现在以下几个方面：

㈠、集中留意

对学生来说，每一堂课都是一个新的起先，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉醉在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？关键在于导入，只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的留意力，全身心的转到课堂上来。

㈡、激发爱好

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种奇妙的境界。教化家第斯多惠说：“教学胜利的艺术就在于使学生对你所教的东西干道好玩。”奇妙地开讲，会使学生产生深厚的爱好，并怀着一种期盼、迫切的心情渴望新课的到来。

㈢、明确目的

目的性是人类实践活动的根本特征之一，很多老师在导入新课时经常干脆或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发动机，使其有意识地抗旨和调整自己的学习。

㈣、联结学问

人类学习总是以确定的阅历和学问为前提，是在联想的基础上，更好地理解和驾驭新知的。因此，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上，以旧知引新或温故知新，而借此促进学生学问系统化。

㈤、沟通情感

导入既是传授学问的起先，又是沟通师生情感的过程，师生的情感会在导课中得到沟通和升华。老师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。”因此，老师在导入新课时必需留意激发学生的情感，留意师生情感的沟通，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮学问的琼浆，完善特性的发展。

二、导入的类型

教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。一般来说，下述几种方法较为常见：

(1)悬念式导入法。

悬念可以使人萌发出期盼心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的留意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增加活力。

于漪老师教《拿来主义》一课的导入：

“同学们课外阅读爱好甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《斗争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《凄惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的主动性是好的，应当确定，应当表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应实行怎样的看法才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是实行审慎加分析的看法？今日我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教化。”

范例对数概念的导入

对数概念特别抽象,很多老师为了突破这个难点呕心沥血,有一位老师是这样做的,她手拿一张纸条,厚0.1毫米,她把纸条一次又一次地对折,厚度当然越来越厚,然后她这样告知同学,这样对折14次,厚度可达同学们的身高；对折27次后,其厚度比喜马拉雅山还要高；对折42次后,厚度超过从地球到月球的距离．接着她问同学们:大家信任吗?假如要使厚度达到从地球到太阳的距离(1.5亿km),须要对折多少次呢?两则设疑,马上引起学生的主动思维,他们饶有爱好地折纸条,折了几次后在老师的指导下,停下来起先动手计算．

对折1次,厚度为0.1×2=0.2(mm)

对折2次,厚度为0.1×4=0.1×22=0.4(mm)

……

对折14次,厚度为0.1×214=1638.4(mm)≈1.6(km)

对折27次,厚度为0.1×227≈13421.8(m),这个厚度明显超过了喜马拉雅山的高度(8848m)．

对折42次,厚度为0.1×242≈43.98(万km),这个厚度的确超过了地球到月球的距离(42万km)．

为了能使厚度能达到1.5亿km,我们假设须要对折x次,则应有:

0.1×2x÷106=1.5亿km

对折14次、27次、42次，不管有多繁，总可以用笨方法算出来，现在出现了新问题，x的位置特殊，跑道指数位置上去了，这是已知底数和幂的值，求指数问题，用我们过去所学的学问已经解不出来了．那么用什么方法才能解出结果呢？学生迷惑不解但又渴望知道，这时刚好导入课题：这就是我们这节课要学习的对数问题．那么什么叫对数？对数又是怎样计算的呢？下面我们就来一起学习．

这样设置悬念、提出疑问导入新课能充分调动了学生的求知欲望，激起学生爱好，从而胜利