第二章小学生的心理发展与教育.pptVIP

沉思型与冲动型卡根(Kagan,etal,1964)测量：镶嵌图案测验沉思型冲动型特点不急于回答问题，在回答之前对其他答案评价，逻辑性强，有较强的批判性，乐意在合作的情境中学习，意志对学习活动的效能明显超过情感的作用。对问题反应快，急于回答。直觉性强，乐于在竞争的情境中进行学习，情感介入对学习活动的作用大与学习关系发现沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩好些冲动型学生在完成需要作整体型解释的学习任务时，成绩要好些。第62页，共84页，星期日，2025年，2月5日郑板桥的故事有一天，郑板桥跟先生和同窗一起往郊外春游，当他们走到一座小石桥上面时，陆先生俯身一看，桥下有个穿红着绿的少女尸体卡在两块石头之间，没有被急流冲走。看到这个少女横遭天折，陆先生十分痛惜，便随口吟诗一首：二八女多娇，风吹落小桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。第63页，共84页，星期日，2025年，2月5日郑板桥的故事同学们听了，无不点头称赞，夸先生的诗作得好。只有郑板桥问：”先生，你认识这个少女吗？”陆先生摇头说：“不认识。”郑板桥又问：“既然不认识，你怎知道她刚好16岁呢？”陆先生听了，只是点头，没有回答。郑板桥又问：“你没有看见少女落水，又怎么知道她是风吹落小桥呢？”陆先生听了便说：“依你看，这四句诗应该怎样改呢？”郑板桥想了想，便改为：谁家女多娇，何故落小桥。青丝随风转，粉面泛波涛。第64页，共84页，星期日，2025年，2月5日辐合型与发散型吉尔福特(J.P.Guilford)的研究辐合型是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创建的新颖观念。第65页，共84页，星期日，2025年，2月5日认知方式没有优劣好坏之分，任何一种认识方式都有其优势和劣势；既有有利于学习的一面，也有阻碍学习的一面。教育的目的就是要发挥其所长，弥补其不足。必须根据学生的认知差异的特点，努力因材施教。第66页，共84页，星期日，2025年，2月5日性格类型：在一类人身上所共有的性格特征的独特组合。对事物的反应方式分内倾型外倾型人与人相互作用关系独立型顺从型3.个性差异第67页，共84页，星期日，2025年，2月5日（1）气质差异与学习胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质多血质型学生在学习中显得不知疲倦，对学习新的、难度大的教材感兴趣，思维敏捷，能迅速回答问题。但课后不能积极复习，作业马虎。抑郁质型学生学习容易疲劳，每日中午必须休息，对学习难度大的新教材颇感困难，反应缓慢。第68页，共84页，星期日，2025年，2月5日（2）性格差异与学习竞争型协作型回避型参与型依赖型独立型第69页，共84页，星期日，2025年，2月5日弗兰克尔（Frankel）于1971在纽约一所中学里做了一个调查，结果发现：（1）学科兴趣方面，高成就动机者最喜欢的学科是数学与科学，而低成就动机者较喜欢的学科是机械和艺术。（2）出勤方面，低成就动机组缺课的次数远远多于高成就动机组。（3）对学校的态度方面，低成就动机者的态度比较消极，他们之中有较多的人不认同学校所订的规范，他们在学校中较少参加课外活动。（4）在未来的教育计划方面，高成就动机的学生都计划将来进大学并希望将来向科学专业方面发展；而低成就动机者则倾向于选择应用技术方面去发展，提早就业。（3）成就动机差异与学习第70页，共84页，星期日，2025年，2月5日同伴关系学生的自我概念与学业成就有关的自我概念与学业成就无关的自我概念一般学业成就主要学科成就特殊学科成就亲子关系师生关系容貌健康（4）自我概念的差异第71页，共84页，星期日，2025年，2月5日第30页，共84页，星期日，2025年，2月