人教版与苏教版小学语文教材口语交际板块的多维比较与启示.docxVIP

人教版与苏教版小学语文教材口语交际板块的多维比较与启示

一、引言

1.1研究背景

在小学语文教学体系中，口语交际占据着极为重要的地位，它是语文教学的关键构成部分，对学生的语言发展、思维提升以及社会交往能力培养都有着不可忽视的作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这充分彰显了口语交际在语文教学中的重要价值。

从社会发展的角度来看，随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，人际交往日益频繁且多元化，良好的口语交际能力成为人们在社会中立足和发展的必备技能。无论是日常交流、团队协作，还是在公开场合表达观点、进行商务谈判等，都离不开出色的口语表达与沟通能力。例如，在国际会议中，代表们需要精准、流畅地表达本国立场和观点，以促进国际合作与交流；在企业商务洽谈中，销售人员需要清晰、有说服力地介绍产品优势，以达成合作意向。这些场景都表明，具备优秀口语交际能力的人能够更好地适应社会发展的需求，抓住机遇，实现自身价值。

从学生个体发展的角度而言，小学阶段是学生语言发展的黄金时期，也是口语交际能力培养的关键阶段。在这一时期，学生的语言思维较为活跃，对周围世界充满好奇，渴望表达和交流。通过有效的口语交际训练，不仅可以帮助学生提高语言表达的准确性、流畅性和生动性，还能促进其思维能力的发展，如逻辑思维、发散思维和创造性思维等。当学生在口语交际中需要组织语言、表达观点时，他们的逻辑思维能力会得到锻炼；而在讨论开放性话题时，学生的发散思维和创造性思维则会被激发，从而培养出独立思考和解决问题的能力。此外，口语交际能力的提升还有助于增强学生的自信心和人际交往能力。在与他人交流互动的过程中，学生能够学会倾听他人意见，尊重不同观点，理解他人情感，进而建立良好的人际关系，形成积极健康的人格品质。

教材作为教学的重要载体，在小学语文教学中处于核心地位，是教师进行教学活动的主要依据，也是学生获取知识、培养能力的重要源泉。不同版本的小学语文教材在内容编排、体系结构和编写理念等方面存在差异，这些差异会对教学效果和学生的学习产生不同影响。人教版和苏教版小学语文教材是我国使用范围较广、具有代表性的两套教材，它们在口语交际板块的编写上各有特色。对这两套教材口语交际板块进行比较研究，能够深入了解不同教材的编写特点和优势，为教师在教学过程中合理选择和运用教材提供参考，同时也有助于教材编写者不断完善教材内容和体系，提高教材质量，更好地满足学生口语交际能力培养的需求，提升小学语文教学的整体水平。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过对人教版和苏教版小学语文教材口语交际板块的深入比较，揭示两版教材在这一板块的编写特点、优势与不足，为教材编写者提供有价值的参考，助力教材的优化与完善；为一线教师在教学实践中科学选择和运用教材提供指导，提高口语交际教学的质量；更重要的是，为促进学生口语交际能力的全面提升，为其未来的学习、生活和工作奠定坚实的语言基础。

从理论意义来看，本研究有助于丰富小学语文教材比较研究的理论体系。目前，关于小学语文教材的比较研究多集中于课文内容、知识体系等方面，对口语交际板块的系统比较相对较少。通过对人教版和苏教版教材口语交际板块的研究，能够填补这一领域在口语交际板块研究的部分空白，为后续相关研究提供新的视角和思路，完善小学语文教材比较研究的理论架构，使教材研究的理论更加全面、深入。例如，在研究过程中，对两版教材口语交际内容主题的分类与分析，可以为构建更加科学合理的口语交际教材内容体系提供理论依据，推动教材编写理论的发展。

从实践意义来说，对教师教学具有重要的指导价值。教师在教学过程中，需要依据教材开展教学活动，但不同版本教材的差异可能会给教师的教学带来困惑。通过本研究，教师能够清晰了解人教版和苏教版教材口语交际板块在目标设定、内容编排、活动设计等方面的异同，从而根据教学实际情况和学生特点，选择更适合的教学内容和方法。教师可以借鉴人教版教材中某些主题活动的组织方式，结合苏教版教材对学生思维训练的侧重点，设计出更具针对性和实效性的教学方案，提高教学效率和质量。

对学生口语交际能力的培养也具有不可忽视的促进作用。小学阶段是学生口语交际能力发展的关键时期，教材作为教学的重要资源，对学生能力的培养起着关键作用。通过比较研究，发现两版教材在促进学生口语交际能力提升方面的优势和不足，能够为教师优化教学提供方向，使教学活动更贴合学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师可以引导学生参与苏教版教材中注重生活情境的口语交际活动，让学生在真实的生活场景中锻炼口语表达和沟通能力；同时，利用人教版教材对逻辑思维训练的优势，培养学生在口语表达中的逻辑性和条