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帮助学生理解国际合作的课堂活动设计

活动一：“全球资源拼图”模拟贸易谈判

活动准备：将学生分成6-8个小组，每组代表一个“国家”，并为每个“国家”分配独特的资源卡（如石油、粮食、矿产、高科技技术、劳动力等）和需求卡（如缺少能源、需要粮食进口、急需技术支持等）。同时准备世界简易地图和“贸易协议”表格。

活动流程：

各小组先分析自身的资源优势和需求缺口，明确“国家发展目标”（如实现能源自给、提高粮食产量、发展高新技术产业等）。

开启“国际贸易谈判”环节，各组通过协商、交换资源或“技术转让”达成合作，例如“石油出口国”可与“粮食生产国”交换资源，“科技强国”可向“发展中国家”提供技术支持以获取原材料。

谈判结束后，各组展示合作成果，说明合作如何满足双方需求，教师引导学生总结：国际合作能通过资源互补解决单个国家难以克服的发展难题。

活动二：“跨国问题应对”角色扮演

活动准备：设置“气候变化”“疫情防控”“难民危机”等全球性议题，将学生分为“发达国家代表”“发展中国家代表”“联合国协调员”“国际组织专家”等角色，发放对应角色的背景资料（如发达国家的技术优势、发展中国家的资金短缺问题等）。

活动流程：

以“气候变化应对会议”为例，“发达国家”需阐述减排技术优势但强调成本压力，“发展中国家”说明经济发展需求与减排能力的矛盾，“联合国协调员”引导各方达成共识。

最终形成“国际合作方案”，如发达国家提供环保技术，发展中国家承诺逐步减排，共同设立全球气候基金。

活动后讨论：为什么没有各国协作，全球性问题无法解决？突出“责任共担、优势互补”的合作原则。

活动三：“一带一路”案例拆解与方案设计

活动准备：提供“一带一路”中的典型项目资料（如中欧班列、中老铁路、中巴经济走廊），包括项目涉及的国家、合作领域（交通、能源、贸易等）及成果数据。

活动流程：

学生分组拆解案例，分析项目中不同国家的角色（如中国提供资金技术，参与国提供资源和市场），并计算合作带来的收益（如物流成本降低、就业岗位增加等）。

各组选择一个虚拟地区（如“非洲某区域”），模仿“一带一路”模式设计合作方案，明确“谁提供什么”“谁需要什么”“合作能解决哪些问题”。

展示方案时重点说明：合作如何实现“1+12”的效果，加深对国际合作互利性的理解。