高中一年级语文《沁园春・长沙》教案.docxVIP

《沁园春?长沙》教案

一、教学目标

知识与技能：能够准确背诵全词，把握词的节奏和韵律；理解词中“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等意象的含义；掌握借景抒情的表现手法。

过程与方法：通过反复诵读，体会词的语言特点和情感基调；通过小组讨论，分析意象的作用，提升鉴赏能力；结合时代背景，深入理解作者情感。

情感态度与价值观：体会作者青年时期的豪情壮志，感受其以天下为己任的担当精神，激发对国家和民族的责任感。

二、教学重难点

教学重点：分析“鹰击长空，鱼翔浅底”等意象的作用。这些意象是作者情感表达的重要载体，通过对它们的赏析，能深入理解词的意境和作者的情感。

教学难点：领悟作者以天下为己任的情怀。这种情怀蕴含在词的字里行间，需要结合时代背景和作者的经历，引导学生进行深层感悟。

三、教学准备

毛泽东青年时期的图片：展示毛泽东青年时期的风貌，帮助学生了解作者当时的精神状态。

词的朗诵音频：选取有感染力的朗诵版本，让学生在听读中感受词的节奏和情感。

相关背景资料：包括创作这首词时的时代背景（1925年，当时革命运动正蓬勃发展）以及作者的经历，为学生理解词的主旨提供参考。

四、教学过程

（一）导入：介绍时代背景，激发兴趣

展示毛泽东青年时期的图片，向学生介绍：“这是青年时期的毛泽东，1925年，他回到故乡湖南，重游橘子洲头，面对眼前的壮丽景色，触景生情，写下了这首《沁园春?长沙》。当时，中国革命正处于萌芽发展阶段，青年毛泽东满怀革命豪情，对国家的未来充满思考。今天，我们就一同走进这首词，感受他当时的心境。”通过时代背景的介绍，为学生理解词的内容和情感奠定基础。

（二）初读：整体感知词的内容和节奏

播放词的朗诵音频，让学生认真聆听，感受词的节奏、停顿和情感。

学生自由朗读全词，注意读准字音，把握节奏。教师巡视指导，纠正读音和节奏上的不当之处。

提问：“读完这首词，你对词的内容有什么整体印象？词中描写了哪些景物？”引导学生初步感知词的内容，梳理出词中描写的橘子洲头的秋景等内容。

（三）品读：赏析意象和炼字，小组讨论情感

赏析意象：

提问：“词中‘万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底’描写了哪些意象？这些意象有什么特点？”

学生思考后回答，教师总结：这些意象包括万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。“万山红遍”写出了山的广阔和色彩的绚烂，“层林尽染”突出了树林被秋霜染红的景象；“漫江碧透”描绘了江水的清澈，“百舸争流”展现了船只竞发的热闹场景；“鹰击长空”体现了鹰的矫健勇猛，“鱼翔浅底”写出了鱼的自由灵动。

进一步引导：“这些意象组合在一起，构成了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？”学生讨论后明确：这些意象构成了一幅生机勃勃、壮丽开阔的秋景图，表达了作者对大自然的赞美和对生活的热爱，同时也蕴含着他内心的豪情。

炼字赏析：

以“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”和“翔”为例，提问：“这两个字用得好在哪里？”

学生分析后，教师点拨：“击”字生动地写出了鹰在天空中迅猛飞翔、搏击长空的姿态，展现了鹰的力量和气势；“翔”字将鱼在水中的游动比作鸟在天空中飞翔，写出了鱼的自由轻快，画面感极强。这两个字不仅准确描绘了景物，还融入了作者的情感。

小组讨论情感：

引导学生结合词的下阕“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，小组讨论：“作者回忆了往昔的哪些经历？表达了怎样的情感？”

各小组派代表发言，教师总结：作者回忆了和同学们一起游览、探讨国家大事的峥嵘岁月，表达了青年时期的豪情壮志、对革命事业的热情以及以天下为己任的担当精神。

（四）总结：梳理全词主旨

教师引导学生回顾全词：“上阕描写了橘子洲头的壮丽秋景，通过意象的描绘展现了大自然的生机与活力，寄托了作者的豪情；下阕回忆往昔岁月，抒发了以天下为己任的情怀。整首词将写景、抒情和议论相结合，展现了青年毛泽东的远大抱负和革命激情。”

五、课堂练习

默写全词：检查学生对全词的背诵和掌握情况。

分析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的含义：

学生思考后回答，教师点评：“怅寥廓”写出了作者面对广阔天地时的思绪万千；“问苍茫大地，谁主沉浮”是一个充满力量的问句，表达了作者对国家命运的深切关怀和对时代使命的思考，体现了他以天下为己任的博大胸怀和改造世界的雄心壮志。

六、板书设计

沁园春?长沙

词的意象

自然意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼——壮丽开阔、生机勃勃

人文意象：同学少年——风华正茂、豪情满怀

作者情感

对自然的赞美

对往昔岁月的怀念

以天下为己任的豪情壮志