幼儿园园本课程的活动设计与指导.pptVIP

LifeisBeautiful;;第壹节;;;;20世纪80年代，“校本管理”模式兴起，政府扩大了學校在課程管理和发展方面的自主权，校本課程開发业成為教育民主运動的重要构成部分。

作為教育民主运動深入的成果，校本管理最大的特點就是“权力下移”和“参与管理”，最关键的管理之所在乃是教育运行的手段——課程。;2、學前教育价值的重新定位;第二节

;;园本課程的提出应當源自于校本課程。

所谓“幼稚园园本課程”指的是根据幼稚园的教育目的，由幼稚园課程主体（园長、行政人员、幼儿教師、幼儿、家長、小区人士等）参与，在共同合作下，為改善幼稚园的教育质量，所计划并形成的壹种有助于幼儿发展的課程实行活動。它是壹种自主探索、自主发展、不停完善、走向成熟的過程。;可分為如下三大类型：

首先，依課程发展的動因来划分，可分為幼稚园“内部自发”和“回应外部命令”。

另壹方面，以双向度的类型来划分。布兰迪的校本課程開发类型。

以三向度的类型来划分：馬什等人的模式、萨伯的模式、白雲霞的模式。;;;第壹，小朋友的发展潜力無限，但由于认知的偏差，為加速小朋友的发展，人為的缩短童年的時间，将會給广大小朋友带来极大的身心伤害。

第二，要珍视童年生活的价值，必须理解小朋友，以成人的原则来评判小朋友好惡老式的思维模式是現代社會所不能接受的，要以发展变化的观點去观测小朋友的变化，走進小朋友的世界，真正理解他們的需求，通過贴近小朋友生活、符合人性的教育，使每壹种小朋友在预备課程開发的历程中，享有快乐和自信，過有尊严的童年生活。;科學世界是壹种理论世界，它由逻辑与概念体系所构建成。没有生活世界就没有科學世界，前者是後者的基础，同步，科學世界又是把生活世界的壹部分抽取出来加以理论化、形式化的成果。两者在逻辑关系上，生活世界是本，科學世界建立于前者的基础之上，它們是辩证统壹的关系。由此可見，两者缺壹不可。;個人本位最經典的代表人物當属卢梭和杜威。

社會本位的課程思想??革，最早反应在柏拉图的《理想国》壹書中。;作為學习化社會的缩影，小区的健康发展在壹定程度上取决于教育，取决于人的培养和发展，要“以人為中心”。小区居民素质越高，越轻易带動這個小区的友好发展；對应地，小区的友好、小区居民的交往和互動、小区资源的合理配置又為個人能发展发明了条件。换言之，個人的发展与學习是在小区文化情境中与他人互動而发生的，個人发展与小区发展是壹种整合的過程。;;园本課程開发关注幼儿的生活方式，重视以幼儿的生活实現為基點，用眼睛去观测、用手去触摸、用唇舌去尝试、用大脑去思索，在积极探寻生活世界中去感受、发現、理解生活的意义。;幼儿學习經验的选择過程本质上是每壹种幼儿自我选择、自我内化的過程，它是以幼儿的愛好和需要為基础，以幼儿的個性发展為目的的，园本課程開发的内容必须以此為选择的旨归。;园本課程内容必须根据其自身的教育目的，针對它所服务的對象，反应它所在环境的文化特色和资源，必须强调家庭、园所、小区文化的融合。;要将多元文化的理念展目前园本課程開发的各個环节中，尤其是内容的选择中，以增進不壹样文化在幼儿精神世界中的交汇。;;第三节

;;;1、活動内容;2、活動目標;3、活動的组织与设计;整合性;4、创新园本教研形式，提高

教師研究的实效性;

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