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学业自我效能对体育双语学习效果的影响机制与提升策略研究

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，国际间的体育交流与合作愈发频繁，对具备双语能力的体育专业人才的需求也日益增长。体育双语教学作为培养此类人才的重要途径，在高校体育教育中逐渐受到重视。通过体育双语教学，学生不仅能够掌握专业的体育知识和技能，还能提升英语水平，增强跨文化交流能力，为未来在国际体育领域的发展奠定坚实基础。

学业自我效能作为影响学生学习效果的关键心理因素，在学习过程中发挥着重要作用。它是指学生对自己能否成功完成学业任务的主观判断和信心，反映了学生对自身学习能力的认知和评价。学业自我效能高的学生，往往更有动力和信心去面对学习中的挑战，积极主动地参与学习活动，采用有效的学习策略，从而取得更好的学习效果；而学业自我效能低的学生则可能对自己的能力缺乏信心，容易产生焦虑和退缩情绪，影响学习的积极性和主动性，进而导致学习效果不佳。

在体育双语学习中，学生面临着专业知识和语言学习的双重挑战，学业自我效能的作用尤为显著。了解学业自我效能与体育双语学习效果之间的关系，对于提高体育双语教学质量、促进学生的学习发展具有重要的理论和实践意义。然而，目前关于这方面的研究还相对较少，仍有待进一步深入探讨。因此，本研究旨在深入探究学业自我效能与体育双语学习效果的关系，为体育双语教学提供有益的参考和借鉴。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究学业自我效能与体育双语学习效果之间的内在联系，具体而言，通过对相关数据的收集与分析，明确学业自我效能在体育双语学习过程中对学生学习动机、学习策略选择以及最终学习成果的影响程度和作用机制。运用科学的研究方法，全面了解学生在体育双语学习中的学业自我效能水平，分析不同学业自我效能程度的学生在学习表现上的差异，从而为揭示两者关系提供实证依据。

本研究具有重要的理论意义和实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善体育教育与心理学交叉领域的研究内容。当前，关于学业自我效能在体育专业学习情境下的研究相对较少，特别是在体育双语学习这一特定领域的研究更为匮乏。本研究通过深入剖析学业自我效能与体育双语学习效果的关系，能够为该领域的理论发展提供新的视角和实证数据，进一步拓展和深化对体育双语学习心理机制的认识，完善体育教育心理学的理论体系。

在实践方面，本研究成果对体育双语教学实践具有重要的指导意义。对于教师而言，了解学业自我效能与学习效果的关系，能够帮助他们更好地理解学生在学习过程中面临的困难和挑战，从而采取更具针对性的教学策略。例如，对于学业自我效能较低的学生，教师可以通过给予更多的鼓励和支持、提供个性化的学习指导、创设积极的学习氛围等方式，帮助学生树立信心，提升学业自我效能，进而提高学习效果。对于学生自身来说，认识到学业自我效能对学习的重要影响，能够促使他们更加关注自身的心理状态，主动采取措施来提高自我效能感，如调整学习心态、改进学习方法、积极参与学习活动等，从而更好地应对体育双语学习的挑战，提高学习质量。此外，本研究结果还可为学校和教育部门制定相关教育政策和教学改革方案提供参考依据，有助于推动体育双语教学的发展和创新，提高体育双语教学的质量和效率，培养更多适应国际体育交流需求的高素质人才。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法，确保研究的科学性和可靠性。运用文献研究法，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，全面梳理学业自我效能、体育双语教学以及两者关系的研究现状，了解已有研究的成果与不足，为研究提供坚实的理论基础和研究思路。借助中国知网、万方数据等学术数据库，以“学业自我效能”“体育双语教学”“体育双语学习效果”等为关键词进行检索，筛选出与研究主题密切相关的文献进行深入研读和分析。

采用调查法，设计科学合理的调查问卷，对体育双语学习的学生进行调查，以获取他们的学业自我效能水平、学习动机、学习策略以及学习效果等方面的数据。问卷内容涵盖学生的基本信息、对自身学习能力的评价、在体育双语学习中的自信心、学习投入程度、采用的学习方法以及课程成绩等。运用李克特量表等方式，确保数据的量化和可分析性。同时，通过访谈法，选取部分学生和教师进行深入访谈，了解他们在体育双语学习和教学过程中的实际感受、遇到的问题以及对学业自我效能与学习效果关系的看法，进一步丰富研究资料。

本研究还运用实验法，选取两个体育双语教学班级，其中一个作为实验组，另一个作为对照组。对实验组采取旨在提升学生学业自我效能的干预措施，如提供个性化学习指导、开展成功体验活动、给予积极反馈等，而对照组则进行常规教学。在实验前后分别测量两组学生的学业自我效能水平和学习效果，通过对比分析，探究学业自我效能提升对体育双语学习效果的影响。

本研究的创新点主要体现在以下几个