京津冀职业教育校企合作的现实样态与发展思考——基于2021年省级教学成果奖的数据分析.pdfVIP

校企合作

HEBEIZHIYEJIAOYU河北职业教育2023年12月

京津冀职业教育校企合作的现实样态与发展思考

一基于2021年省级教学成果奖的数据分析

沙俊，梁卿

（天津职业技术师范大学，天津300222）

摘要：校企合作是我国职业院校适应产业转型发展的必然选择，也是职业教育高质量发展的关键所在。从

2021年京津冀地区职业教育教学成果奖获奖成果中选取164项校企合作成果作为研究样本，通过数据分

析，发现京津冀地区校企合作取得了一定成效，各省市发展也呈现不同样态，但同时存在区域校企合作成

效总体不尽如人意、校企合作资源省际不均、中职校企合作吸引力不足等问题。对此，京津冀地区可以从

加强区域协同创新、凝聚多元主体合力、推进科教融合、夯实中职校企合作基础四个方面施策。

关键词：职业教育；校企合作；职业教育高质量发展；京津冀区域协同发展；科教融汇

校企合作是职业教育人才培养的基本模式，从研究视角出发，相关研究主要可分为以下三类：

是培养技术技能人才的重要抓手，更是职业教育一是经验研究，产教融合、校企合作可以认为是职

高质量发展的关键举措和世界各国职业教育发展业教育有别于普通教育类型的重要体现，从而有

的共同取向，因此，各省在职业教育教学成果奖评学者通过研究校企合作性质，从概念人手分析校

审中明确提出要积极推进校企合作，探索人才培企合作，如俞启定从产教融合与校企合作内涵入

养模式。所以，职业教育省级教学成果奖也映射手，剖析了校企合作的实质在于契约关系的厘定、

了各省职业教育校企合作的现实样态。京津冀地校企需求与工学结合。二是依托学术理论剖

区作为区域整体协同发展改革引领区，在推动区析校企合作的实践问题，分析校企合作现状，如吕

域产业协同发展中开展的校企合作实践与创新具建强基于松散耦合理论审视校企合作问题，认为

学校与企业具有共同目标又有不同的利益诉求，

有典型性。基于此,本研究以2021年京津冀地区

省级教学成果奖为研究样本源，分析京津冀地区双方组织合作兼具耦合性与松散性，并将校企合

校企合作的特点与问题，总结校企合作的实践成作冲突产生的动因归于合作中忽视双方差异、合

果，明晰职业院校校企合作的发展方向。作的不对等性、组织运作缺乏规制[2]。三是凭借

实践探究的数据资料展开研究，这类研究从分析

一、研究设计

角度又可分为企业视角与学校视角。在企业视角

(一）文献综述中，有学者基于企业调查报告发现：企业日益凸显

校企合作是职业教育人才培养的本质要求，出在职业教育办学中的主体地位，政府政策支持

也是职业技术教育研究的重要主题，通过对校企与人力资源开发是企业参与校企合作的主要原因

合作的相关研究发现：学界主要聚焦于校企合作【3]。在学校视角中,有学者经过职业学校师生访谈

的现状、问题与困厄、原因、疏解策略等几个方面。发现，管理者迎合政府评估和注重升学、教师教学

收稿日期：2023-07-26

作者简介：沙俊（1998一）,男，天津职业技术师范大学研究生，硕士，研究方向：职业技术教育学。

梁卿(1978一）,男，天津职业技术师范大学教授，博士，研究方向：职业教育评价、职业教育原理与哲学。

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校企合作

第7卷·第4期河北职业教育HEBEIZHIYEJIAOYU

任务繁重、缺乏激励机制、学生职业认知不足、实著。京津冀三地在职业教育校企合作方面发展不

习效果欠佳等问题导致了校企合作中