(论文)浅谈培养学生自改作文能力.docVIP

培育学生自改作文实力的尝试

闻名教化家叶圣陶先生曾经说过：“改的优先权应当属于作文的本人，所以我想作文教学应着重培育学生自改作文的实力。”这段话明确地提出了教学中的作文评改应以学生为主。而传统的作文教学方法是学生写老师改，结果老师花了大量时间批改的作文，学生却只看一眼等及或分数就塞进了书包，写得好的不知道自己的习作好在哪里，写得差的就更不知道自己的习作差在何处。语文课程标准对学生作文训练提出了明确的要求,特殊是学生自改作文实力方面,提出“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整齐。”因此,语文老师必需重视学生自改作文实力的培育。下面结合本人在平常的语文教学和习作训练，谈谈我对培育孩子自改作文的一些体会。

一、树榜样,激爱好

美国认知教化心理学家奥苏伯尔认为：“有意义学习必需具备两个先决条件：认知基础和情感实力。”因此，调动学生自改作文的主动性，是培育学生的自改作文的首要条件，我给学生讲很多名著都是作家反复修改得来的，如马克思的一本《资本论》就修改了四十多次。讲清“玉不琢，不成器”，“文成于改”，“三分文章七分改”的道理，让学生懂得自改的意义。通过讲解并描述古今闻名文学家反复锤炼，修改文章的故事，如贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的，鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到