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3.1从算式到方程（第2学时）

3.1.1一元一次方程

义务教育教科书数学七年级上册

学习目的：

1.理解解方程及方程的解的概念．

2.体验用观察估算的办法谋求方程的解的过程，通过具体数值的计算和比较，渗入从特殊到普通，从具体到抽象的数

学办法．

学习重点：方程的解的概念及用观察估算的办法谋求方程的解．

学习难点：用观察估算的办法谋求较复杂的方程的解．

本学时简要阐明

本课学习解方程及方程的解的概念．对于某些比较简朴的方程能够通过观察估算直接得到方程的解.但是对于比较复杂的方程用估算求解就比较困难了.教学中要遵照“由易到难”的原则，为逐步过渡到用等式性质讨论方程的解作准备.

一、复习提问引出问题

（1）什么叫做方程？

（2）什么叫做一元一次方程？

（3）一元一次方程有哪几个特性？

①只含有一种未知数；

②未知数的次数都是1；

③整式方程．

（4）请你举出一种一元一次方程的例子.

一、复习提问引出问题

1.用一根长24cm的铁丝围成一种正方形，正方形的边长是多少？

解：设正方形的边长为xcm.

相等关系：边长×4=周长.

列方程：.

一、复习提问引出问题

2.一台计算机已使用1700h，预计每月再使用150h，通过多少月这台计算机的使用时间达成规定的检修时间2450h？

解：设x月后这台计算机的使用时间达成2450h，

相等关系：已用时间+再用时间=检修时间.

列方程：.

一、复习提问引出问题

（5）根据实际问题列方程普通要经历如何的环节？

实际问题

设未知数

找相等关系

列方程

一、复习提问引出问题

列方程是解决问题的重要办法.

列出方程后，还规定出符合方程的未知数的值．

那么，如何求出符合方程的未知数的值呢？

对于简朴的一元一次方程，估算是一种重要

的办法，采用估算的办法能够找出符合方程的未

知数的值.

二、尝试归纳探究新知

您认为如何进行估算找出符合方程的未知数的值.

估算：用某些具体的数值代入方程，看方程

与否成立.

估算：（1）方程中未知数x的值是多少？

当时，方程等号左右两边相等.

叫做方程的解.

二、尝试归纳探究新知

估算：（2）方程1700＋150x＝2450中未知数x的值是多少？

当x＝1时，1700＋150x的值是：

x

1

2

1700+150x

1850

2000

1700+150×1=1850；

当x＝2时，1700＋150x的值是：

1700+150×2=2000；

3

4

5

2150

2300

2450

当时，方程等号左右两边相等.叫做方程的解.

二、尝试归纳探究新知

解方程就是求出使方程中档号左右两边

相等的未知数的值，这个值就是方程的解．

任取x的值

1700+150x=2450

得方程的解

代入

成立

不成立

二、尝试归纳探究新知

思考：x=1000和x=2000中哪一种是方程

的解？

普通地，要检查某个值是不是方程的解，就是用这个值替代方程中的未知数，看方程左右两边的值与否相等．

当x＝1000时，，

当x＝2000时，，

因此，x＝1000不是方程的解.

因此，x＝2000是方程的解.

三、应用概念巩固延伸

练习1：（1）下列方程中，以x＝3为解的方程是（）.

（A）3x－1－9＝0（B）x＝10－4x

（C）x(x－2)＝3（D）2x－7＝12

（2）方程的解是（）.

（A）－3（B）

（C）12（D）－12

C

D

三、应用概念巩固延伸

练习2：请每位同窗写出一种简朴的一元一次方程，同桌同窗互相估算对方方程的解，再请出题者检查与否对的．

三、应用概念巩固延伸

练习3：某班开展为贫困山区学校捐书活动，捐的书比平均每人捐3本多21本，比平均每人捐4本少27本，求这个班有多少名学生？如果设这个班有x名

学生，请列出有关x的方程并估算方程的解.

3x＋21＝4x－2