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特殊教育研究方法

第1章特殊教育研究概述

1.教育科学研究的涵义

所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。

2.构成要素：客观事实、科学理论和方法技术

3.分类

(1).按研究目的、功能、作用来分

①基础研究(其目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题)

②应用研究(用于应用或检验理论，评价它在教育实际问题中的作用，具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题)

(2)按所获研究资料的性质和分析研究资料的方法分

①定量研究(是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究)

②定性研究(是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动)

(3)按研究方法来划分

①描述研究(通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题)

②相关研究(是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测)

③比较研究(是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，以确定它们的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论)

④实验研究(根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系)

⑤个案研究(是对特定的研究对象(包括人或事件)的变化过程进行深入剖析的研究方法)

4.特殊教育研究的基本特点

(1)研究对象的复杂性：多样性、异质性

(2)研究方法的多样性与综合性

(3)研究测量工具的独特性

(4)研究伦理问题的突出性

5.特殊教育研究的基本过程

(1)确定研究课题

(2)教育研究方案的设计

①选择研究对象

②确定研究内容

③确定研究的类型与方法

④形成研究计划

(3)资料的收集

(4)分析资料

(5)得出结论形成研究报告

6.教育研究中的几个基本概念

(1)总体和样本

①总体是一项教育研究活动所涉及的研究对象的总和，它是研究者所要研究的具有某种或某些共同特性的个体的总和。

②样本亦即研究样本，是指从研究总体中抽出的部分个体，是研究者直接观测和研究的对象。

(2)变量

①根据变量间的关系，可把变量分为自变量和因变量。自变量是指那些能够独立变化且能引起别的变量变化的变量，因变量是指那些由于其它变量变化而引起自身变化的变量。

②在实验研究中，变量可分为研究变量(实验变量)、无关变量(控制变量)和结果变量(因变量)等。

(3)效度

研究效度是指研究结果的有效性程度，是评价一项研究活动及其成果的重要质量指标，分为内在效度和外在效度。

内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度。内在效度表明的是因变量的变化在多大程度上来自自变量。

(4)影响内在效度的因素

①历史：不是作为实验处理的任何事物的出现。超出研究者所能控制范围的特定外在事件对被试产生的各种影响。

②成熟：反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异。如生理、心理的发展，技能、知识、经验的增长，或变得疲倦、焦虑等。

③测验：教育实验中前测作为一次学习经验可能影响后测的成绩，或积极的，或消极的。如练习效应.

④工具：指教育实验中测试手段技术或工具的无效或缺少一致性。如实验者的情绪状态发生变化，研究者的个性、态度、价值观的影响，如皮格马利翁效应。

⑤统计回归

⑥被试选择：取样不等，被试态度

⑦被试缺失：被试的更换、淘汰和退出

⑧选择和成熟的交互作用

(5)外在效度

指研究结果能被推广的范围大小。涉及研究结果的概括化、一般化和应用化。一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。

(6)提高效度的措施

①使用设计组加以平衡

如设计实验组和控制组：控制组除了不接受实验处理外，其他条件都与实验组相同，如实验的场所、环境、时间长短与安排，被试的性别、年龄、知识基础、动机情绪等保持一致。

②用随机、匹配的方法

③统计处理控制

(7)信度

信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征

第2章实验研究

1.实验研究的含义

实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

2.实验研究的优缺点

优点