2025-2026学年第一学期 中国历史 第16课 探索国家出路与挽救民族危亡的努力.docx

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第16课探索国家出路与挽救民族危亡的努力

一、基本信息

（一）授课班级：中职一年级X班

（二）授课日期：2025年X月X日

（三）授课课时：1课时（45分钟）

（四）课型：新授课

（五）教具、资料：多媒体课件（含近代探索运动时间轴、洋务企业分布动态图、戊戌变法诏书截图、孙中山早期活动路线图）、曾国藩《复陈购买外洋船炮折》（“师夷长技以制夷”）、洪仁玕《资政新篇》（“兴银行、办铁路”条文）、康有为《公车上书》片段、孙中山《兴中会章程》（“振兴中华”口号）、近代中国各阶层探索国家出路对比表、探索运动时间轴填空卡、“探索—失败—觉醒”因果关系图模板

二、教学分析

（一）课程题目：第16课探索国家出路与挽救民族危亡的努力

（二）教学目标要求

1.知识目标

地主阶级探索：识记洋务运动（19世纪60-90年代，奕訢、曾国藩、李鸿章等）的口号（“自强”“求富”）、内容（军事工业、民用企业、新式学堂、海军建设）及失败标志（甲午中日战争北洋舰队覆灭）。

农民阶级探索：理解太平天国后期洪仁玕《资政新篇》的进步性（主张发展资本主义）与未实施原因（战争环境、阶级局限）。

资产阶级探索：掌握戊戌变法（1898年，康有为、梁启超）的背景（甲午战后民族危机）、内容（政治、经济、文化改革）及失败原因（顽固派镇压、资产阶级软弱）；了解孙中山早期革命活动（1894年兴中会成立，提出“振兴中华”）。

探索规律：认识不同阶层探索的“阶级属性决定探索方向”，理解“从技术到制度、从改良到革命”的探索脉络。

2.能力目标

通过时间轴填空，梳理“洋务运动→戊戌变法→兴中会成立”的时序，提升时空整合能力。

结合《资政新篇》《公车上书》等史料，分析各探索运动的进步性与局限性，培养史料实证能力。

绘制“探索—失败—觉醒”因果关系图，标注“技术改良失败→制度改良尝试→革命思想萌芽”的逻辑链，强化逻辑分析能力。

3.素养目标

唯物史观：通过分析洋务运动“中体西用”（维护封建制度前提下学技术）的局限性，理解“生产关系不适应生产力发展”是探索失败的根本原因；认识资产阶级改良运动的失败是“软弱性与妥协性”的必然结果。

时空观念：在地图上标注洋务企业分布（如江南制造总局、轮船招商局）；在时间轴上精准标注“1861年洋务运动开端→1895年公车上书→1898年戊戌变法→1894年兴中会成立”。

史料实证：依据曾国藩“师夷长技以制夷”的奏折，验证洋务运动的技术救国理念；通过《兴中会章程》“驱除鞑虏，恢复中国”，分析革命思想的初步形成。

历史解释：对比洋务运动与戊戌变法的探索层次（技术vs制度），说明民族危机加深推动探索升级；分析《资政新篇》未实施的原因（脱离农民需求、缺乏实施条件）。

家国情怀：通过洋务派“自强求富”、维新派“变法图强”、孙中山“振兴中华”的追求，增强民族使命感；从“探索虽败但觉醒未止”的历程中，树立“改革创新、坚持不懈”的精神。

4.思政设计

（1）对应知识点

洋务运动的“务实精神”、戊戌变法的“变革勇气”、孙中山的“家国担当”；探索失败的教训与当代“改革开放”“民族复兴”的关联。

（2）过程及方法

案例研讨：分析戊戌变法中“废除八股、兴办新式学堂”的改革内容，讨论“教育改革对国家发展的意义”，关联当代职业教育“培养实用人才”的目标。

价值引导：结合孙中山“振兴中华”的口号，探讨“个人理想与国家命运的结合”，引导学生将职业规划与民族复兴需求对接，落实“知行合一”的思政目标。

5.教学重难点

重点：洋务运动、戊戌变法的内容与影响；孙中山早期革命活动；不同阶层探索的特点。

难点：理解“中体西用”思想的内涵（以封建伦理为根本，学习西方技术）；分析各阶层探索“失败的必然性”（阶级局限性、中外反动势力阻挠）。

关键：以“阶层属性→探索目标→实践内容→失败原因→历史启示”为逻辑链，通过史料对比、时间轴梳理、表格整合，将抽象的“探索脉络”转化为具体的运动事件、人物主张与历史结果。

三、教学过程

（一）组织教学（3分钟）

教师主导：（展示“近代中国探索全景图”）“左侧是江南制造总局的机器厂房（洋务运动），中间是维新派上书的场景（戊戌变法），右侧是孙中山在檀香山演讲的画面（革命萌芽）。这些场景代表不同阶层对‘如何救中国’的回答——今天我们解码：他们的探索有何不同？为何都未能成功？”

学生活动：观察图中元素（如“自强”牌匾、变法诏书、兴中会会旗），联想上节课“列强侵华与反抗”的背景，明确本节课“探索国家出路”的核心主题，快速进入学习状态。

（二）新课导入（7分钟）

教师主导：

1.播放短视频《救亡之路的探索》（3分钟）：分三幕——洋务派创办工厂、维新派辩论变法、孙中山号召革命，配文字“19世纪后半叶：从‘师夷长技’到‘制度变革’的艰难转身”。

2.提问：“视频中三个探索场景的