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2025年学前游戏论试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据皮亚杰的认知发展游戏理论，2-7岁幼儿的游戏主要表现为（）。

A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构性游戏

2.以下关于“游戏是幼儿的基本活动”的表述，错误的是（）。

A.游戏满足幼儿生理和心理发展的双重需要

B.游戏是幼儿学习知识的唯一途径

C.游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节

D.游戏是幼儿社会性发展的重要载体

3.幼儿在“小医院”游戏中，用积木代替针管给“病人”打针，这体现了游戏的（）特征。

A.虚构性B.愉悦性C.主动性D.规则性

4.维果茨基提出“游戏创造了幼儿的最近发展区”，其核心观点是（）。

A.游戏应完全由幼儿自主决定，教师不干预

B.游戏中的社会性互动能推动幼儿超越现有发展水平

C.游戏的规则越复杂，幼儿的认知发展越快

D.游戏的材料越真实，越能促进幼儿的学习

5.下列游戏类型中，最能促进幼儿空间认知和逻辑思维发展的是（）。

A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.规则游戏

6.教师在观察幼儿游戏时，发现明明在建构区反复搭高积木又推倒，这一行为最可能属于（）。

A.无目的游戏B.练习性游戏C.象征性游戏D.合作游戏

7.关于游戏与学习的关系，正确的表述是（）。

A.游戏是“玩”，学习是“学”，二者相互对立

B.游戏是幼儿的学习方式，学习可以渗透在游戏中

C.只有结构化的教学活动才能称为“学习”

D.游戏会分散幼儿的注意力，不利于学习

8.幼儿在“超市”游戏中，通过分配“收银员”“顾客”角色，协商商品价格，主要发展的是（）。

A.自我中心思维B.抽象逻辑思维C.社会交往能力D.机械记忆能力

9.教师在角色游戏中提供“医院挂号单”“超市购物清单”等半成品材料，其目的是（）。

A.限制幼儿的想象空间B.增加游戏的真实感和复杂性

C.替代幼儿的自主创造D.简化游戏的操作难度

10.以下符合游戏指导原则的教师行为是（）。

A.看到幼儿搭积木失败，直接上前帮其完成作品

B.在角色游戏中，规定幼儿必须扮演“医生”或“病人”

C.观察到幼儿在游戏中出现冲突，引导他们自己协商解决

D.为提高游戏“质量”，要求幼儿按照教师设计的剧本表演

二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）

1.游戏是幼儿自发自愿的活动，因此教师不能对游戏内容进行任何引导。（）

2.规则游戏的核心是“规则”，因此教师应提前明确所有规则并要求幼儿严格遵守。（）

3.象征性游戏中，幼儿用“树枝当筷子”“石头当鸡蛋”，体现了以物代物的能力。（）

4.表演游戏必须严格按照文学作品的情节进行，不能有幼儿的即兴创作。（）

5.游戏中的“假想情境”是幼儿对现实生活的简单复制，不包含创造性。（）

6.幼儿在游戏中出现攻击性行为（如争抢玩具），教师应立即制止并批评。（）

7.结构游戏的发展水平与幼儿的小肌肉动作、空间认知能力密切相关。（）

8.游戏评价应重点关注幼儿作品的“美观程度”或游戏结果的“完整性”。（）

9.亲子游戏中，家长应作为“指导者”主导游戏进程，确保幼儿“学到东西”。（）

10.游戏环境创设中，固定的“角色区”“建构区”划分比灵活的空间更有利于幼儿发展。（）

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述游戏促进幼儿语言发展的具体表现。

2.列举并解释学前游戏的四种分类标准（需结合实例）。

3.教师在观察幼儿游戏时，应重点记录哪些信息？

4.角色游戏中，教师的间接指导策略有哪些？（至少列举4种）

5.如何通过游戏培养幼儿的抗挫折能力？

四、论述题（每题15分，共30分）

1.结合实例论述“游戏是幼儿的学习方式”这一观点，并分析其对学前教育实践的启示。

2.对比分析皮亚杰与维果茨基游戏理论的核心差异，并说明对教师指导游戏的影响。

五、案例分析题（20分）

案例背景：某幼儿园大班开展“森林餐厅”角色游戏。游戏初始，幼儿自主分配了“厨师”“服务员”“顾客”等角色。活动中，“厨师”朵朵因找不到“蔬菜”（实际是用彩色纸片代替）与“服务员”乐乐发生争吵，乐乐一气之下跑出游戏区。教师观察到这一情况后，立即介入：“朵朵，你应该把材料分给乐乐；乐乐，你作为服务员要学会合作。”随后，教师从材料柜中拿出更多“蔬菜”分给两人，并指定“班长”阳阳负责管