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腊八粥教学反思范文

腊八粥教学反思范文1

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

在教学过程中，为了使课程内容更加丰富且贴近学生的日常生活，我将课本内容与本地丰富的传统文化紧密结合，取得了显著的教学效果。在开篇讲解时，我向学生们明确指出，“喝腊八粥”是具有深厚民俗根基的活动。通过深入学习这篇课文，学生们不仅能够领略到“民俗”的魅力，还能深刻感受到其中蕴含的民间文化与风俗气息，仿佛亲身体验了一番。随后，我引导学生们思考并分享本地的民俗习惯，比如“过太平桥”的习俗，这一活动同样充满热闹与意义，成功激发了学生们的学习热情。

（2）读书与写作结合。

通过课本对八儿等待粥的细腻描绘，我们看到了其通过语言、行动及丰富的想象来展现故事的过程。这一方法激发了学生们浓厚的兴趣，他们纷纷尝试运用类似的手法，记录下自己家乡正月十六庆祝太平桥的传统习俗。在这样的创作实践中，学生们不仅乐在其中，还产出了一批充满趣味性的作品。这种将写作技巧融入阅读体验，与本土文化紧密结合的方式，无疑为学生的习作提供了源源不断的灵感，使之成为了一种富有生命力的表达形式。

2.教学收获（思得）

（1）经过文本对话悟情感。

文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的.“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

（2）积累修辞手法。

阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。在描绘锅中熬煮的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的手法，让孩子们在阅读中深切感受到了文字的魅力。这种将抽象的事物赋予生命力的写法，使得原本平淡无奇的烹饪过程变得生动有趣。通过这样的阅读体验，孩子们不仅理解了作者如何运用丰富的想象力来增强语言的表现力，更在反复诵读中加深了对文本的记忆，实现了语言积累的目标。简而言之，作者通过拟人化技巧，将腊八粥的熬煮过程描绘得栩栩如生，让孩子们在阅读中领悟到想象力对于文学创作的重要性，并通过熟读和背诵，有效地增强了语言的积累。

3.不足之处（思失）

虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改善措施（思改）

在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。腊八粥教学反思范文2

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻、

为了充分展现八儿的馋嘴形象，我们以他的心理活动演变作为主线，从他内心的激动跃动开始。一开始，八儿的喜悦几乎要令他疯狂，他在灶房里来来回回，注视着那锅正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正发出诱人的叹息。他的眼神中流露出一种无法抑制的急切，仿佛时间的每一秒都让他更加渴望一尝为快。当听到关于粥的描述时，八儿的眼神立刻变得赤红，这不仅仅是因为他被勾起了食欲，更因为他内心那份迫不及待的情绪达到了顶点。这种情绪的强烈表达，生动地刻画出了一个孩子面对美食时的纯粹渴望。接下来，随着等待的漫长，八儿的思绪开始飘向对粥的各种美妙猜想。他想象着粥的色泽、香气、口感，每一分每一秒都在构建着他心中的美食画卷。这种由期待带来的想象，既展