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《七色花》教学札记

许林老师执教的小学语文注提教材二年级18课《七色花》是课题主体参加、分层教学、异步达标的课堂教学展示课，我就主体参加、分层教学、异步达标三方面进行曲点评。

一、充分体现以人为本、学生是学习的主体，激发学习爱好，使学生主动参加到学习中来，表现在以下几点：

1、童话导入：

童话是低年级孩子最感爱好的，老师生动的讲解并描述故事把学生带入童话世界，学生正读得兴致勃勃的时候，老师提出问题：你们想知道珍妮用这朵奇妙的七色花做什么？学生说：想那就从课文中找寻答案吧！此时把学生的留意力全部集中到文本中，学生迫切地想知道答案，从而激发学生求知的欲望，使学生都参加到学习中来。

2、阅读教学过程中从学生的感受入手。老师问：通过课文，你知道珍妮和威嘉是怎样的孩子？从哪自然段中感受到的？这个问题对于学生而言都有所感受，学生有话可说，并且在教学中老师敬重学生的个体体验，使学生能够参加进来。

3、通过不同形式的读：自主读书、分角色读、表演诗等使学生情愿到学习中来。

4、有效的合作学习扩高校生的参加面。

二、分层教学表现在：

1、问题分层：

上课起先老师提出的问题是从学生读出的感受入手你认为珍妮和威嘉是怎样的孩子？从哪自然段中感受到的？这个问题是贯穿整个教学过程中的，具有开放性、具有弹性。对于不同的学生感受到的多少不同，感受到的深浅层次不同，体现分层。

2、学生分层：

从老师的评价语中体现学生分层。如老师说：你最终发言了你的声音变大了等等。

3、阅读分层：

阅读教学中首先让学生感悟读，老师点拨指导，师生共同评价，增加学生读书的欲望，学生都情愿读，最终通过理解读到高潮。

4、对文体的理解分层：

课文中第8自然段，主要是通过动作体现小女孩的内心活动，没有一句语言，抓动词理解本文，让学生带动作读，然后让学生带动作唱？语，最终学生把美妙的祝福送给所要送的人时都是带动作说的，后两步是对文本的内化过程，体现了立足文本超越文本。

三、异步达标表现在：

1、异步达同标：

通过不同的方式方法，不同的教学手段，不同的教学策略使学生完成一个目标，就是理解小女孩是个和善的小姑娘，告知我们为人要友善，通过学生的表现，学生达到这个目标。

2、异步达异标：

在阅读中看出，每个学生的阅读实力都有不同层次的提高，完成课标中规定的最低要求，大部分学生能有感情的朗读。

不足之处：

1、谱曲时目的是培育学生的创新实力，可是学生跟一个学生调跑，形成一个调，没有达到预设的目标，这时老师就通过了，这个环节处理的不好。出现这种现象，老师应再来一遍，重新提出要求，达到这个预设的目标。

2、学生唱时没有唱完，老师就让学生坐下，这是由于老师惊慌造成的。