第一章第一节《地球的自转和公转》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）.doc.pdfVIP

人教版地理选择性必修一第一章第一节《地球的自转和公

转》教学设计

一、学习目标

1.知识技能目标

⑴掌握地球自转和公转的基本特征（方向、周期、速度）。

⑵理解黄赤交角的形成及其对太阳直射点移动的影响。

⑶分析地球运动产生的地理意义（昼夜交替、四季更替等）。

2.思想方法目标

⑴通过实验演示和案例分析，培养空间想象能力和逻辑推理能力。

⑵运用“问题导向-探究-总结”的科学思维方法，建立地理要素间的联系。

3.素养成长目标（核心素养）

⑴综合思维：从时空角度分析地球运动与地理现象的关系。

⑵地理实践力：通过模型制作和观测活动，增强实践操作能力。

⑶人地协调观：认识地球运动对人类活动的影响，树立科学的宇宙观。

二、课标教材分析

1.课程标准：

⑴结合实例，解释地球自转和公转的规律。

⑵运用地球仪，演示地球运动并说明其地理意义。

2.教材内容：

⑴地球自转的方向、周期、速度。

⑵地球公转的轨道、方向、周期、速度。

⑶黄赤交角的形成及太阳直射点的回归运动。

⑷地球运动的地理意义（昼夜交替、四季更替）。

3.重点难点：

⑴重点：地球自转和公转的基本特征；黄赤交角的地理意义。

⑵难点：太阳直射点的移动规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化。

三、学情分析

1.知识基础：

学生在初中已初步了解地球运动的基本概念，但对自转和公转的空间关系、黄赤

角的影响等抽象内容理解较浅。

2.能力特点：

具备一定的观察和分析能力，但缺乏对复杂地理现象的综合归纳能力。

空间想象能力较弱，需通过直观演示和实践活动辅助理解。

3.学习需求：

对与生活相关的地理现象（如昼夜交替、四季变化）兴趣浓厚。

渴望通过探究性学习解决实际问题，提升地理实践能力。

四、教学过程设计

1.情景引入（5分钟）

教师活动：

播放2024年日全食观测视频，展示太阳、地球、月球的位置关系。

提问：“为什么日全食现象具有周期性？这与地球运动有何关联？”

学生活动：

观看视频，结合生活经验思考问题。

小组讨论并分享观点。

设计意图：

通过天文现象激发兴趣，引发对地球运动规律的思考。

建立新旧知识联系，明确学习目标。

2.问题导学（5分钟）

教师活动：

展示“北极星附近星轨照片”，提出问题链：

恒星为何围绕北极星做圆周运动？

地球自转的方向、周期如何？

自转速度有何变化规律？

学生活动：

阅读教材第2-4页，结合预习案自主探究。

绘制地球自转方向示意图，标注南北极上空的旋转方向。

设计意图：

以问题驱动学习，培养自主探究能力。

通过绘图强化空间概念，突破方向判断难点。

3.新知探究：地球的自转（8分钟）

教师活动：

动画演示：利用动画展示地球自转，强调“自西向东”方向。

模型演示：用地球仪模拟自转，引导学生观察不同纬度的线速度差异。

数据对比：展示赤道（1670km/h）与南北纬60°（837km/h）的线速度数据，提

问：“线速度变化的原因是什么？”

学生活动：

观察动画和模型，记录自转特征。

计算赤道与北纬60°的线速度关系，总结规律。

设计意图：

多感官刺激帮助理解抽象概念，化解速度变化难点。

通过计算深化对地理规律的认知，培养定量分析能力。

4.深度学习：黄赤交角与太阳直射点移动（10分钟）

教师活动：

概念解析：结合抖音百科资料，讲解黄赤交角的定义（23°26′）和形成原因。

动态演示：用PPT动画展示地球公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间的移

动。

案例分析：

提问：“若黄赤交角变为30°，五带范围会如何变化？”

展示“2025年夏至日太阳直射点位置”示意图，引导分析直射点移动规律。

学生活动：

小组讨论黄赤交角变化对气候的影响，填写表格：

黄赤交角热带范围温带范围寒带范围

增大

减小

设计意图：

通过绘图和表格归纳，强化对黄赤交角地理