新质生产力视域下劳动教育融入大学生职业生涯教育实践路径探析.pdfVIP

第32卷第3期鄂州大学学报2025年5月

Vol.32No.3JournalofEzhouUniversityMay2025

doi:10.16732/ki.jeu.2025.03.021

新质生产力视域下劳动教育融入大学生职业

生涯教育实践路径探析

夏娟娟1,王立帅2

（1.洛阳理工学院经济与管理学院，河南洛阳471023;2.河南科技大学国际教育学院,河南洛阳471023)

摘要：劳动教育与大学生职业生涯教育的深度融合已成为培养新质数字型、创新型、复合型高素质人才的关键路径，对

于推动新质生产力发展具有重要意义。基于新质生产力发展视角，从大学生职业生涯教育的重要环节一劳动教育与职业生

涯教育的融合入手，就当前劳动教育融入大学生职业生涯教育的现状进行了深入分析。结果表明，劳动教育与职业生涯教育

的融合总体处于初步探索阶段，但在理念认知、师资队伍、课程设计、实践场域等方面仍存在明显不足。针对这些问题，文章

提出了从理念重塑、师资整合、教学创新和实践深化四个维度推进劳动教育与职业生涯教育深度融合的路径建议，旨在构建

系统化、协同化的育人体系，以推进劳动教育与职业生涯教育融合持续发展，为培养具有劳动精神与职业竞争力的新质人才

提供理论支撑与实践路径。

关键词：新质生产力；劳动教育；职业生涯教育；新质人才

中图分类号：G641文献标识码：A

当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮发挥劳动教育在职业选择与发展中的导向作用，引

科技革命和产业变革深入发展，新质生产力蓬勃导大学生树立正确的就业观，主动承担时代使命，

兴起。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察为民族复兴贡献力量，具有重要的现实意义。

调研时首次提出“新质生产力”，强调要整合科技一、价值定位：劳动教育融入大学生职业生涯

创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，教育的价值动因

加快形成新质生产力。2024年1月在主持中共（一）聚焦学生发展：以人为本，着眼于“全面

中央政治局第十一次集体学习时进一步指出“发发展”

展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重新质生产力作为新时代可持续发展的生产

要着力点”，同时强调要“为发展新质生产力、推动力，对劳动者也提出新要求：新型人才队伍，不仅

高质量发展培养急需人才”2]。新质生产力其特点包括能够创造新质生产力的战略人才，也包括能

是创新，关键在质优，本质是先进生产力，是站位够熟练掌握新质生产资料的应用型人才4。而以协

于新时代具有更显创新性、更具数字化、更富跨越助个体职业规划发展、实现人生价值为目标的职

性、更重高质量等时代特征的新质态的生产力3，业生涯教育和着重培养劳动者的实践能力、创新

正深刻地改变着当今社会的产业结构和职业发展精神和社会责任感的劳动教育，凭借其特有的逻

格局，对新质人才提出了更高要求和强烈呼唤。辑框架，从不同维度发力，共同为新质人才的培养

党的二十届三中全会强调，高等教育作为建设提供有力支撑。2020年3月，中共中央、国务院印

教育强国的龙头，承担着人才培养和科研创新的重发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意

要职能，是促进新质生产力发展的关键力量。劳动见》，明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育

教育和职业生涯教育作为高等教育体系中的重要制度的重要内容，要“把劳动教育纳入人才培养全

组成部分，在新质人才培养中的作用日益突显，急过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会

需对其实践路径进行创新性探索，积极探索将劳动各方面”5，这一政策为劳动教育融入职业生涯教

教育融人大学生职业