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地域与教育的交融：中越边境广西宁明中学普通高中校本课程开发的探索与实践

一、引言

1.1研究背景

中越边境广西国门地区地理位置独特，它不仅是中国与越南政治、经济、文化交流的前沿阵地，更是“一带一路”倡议中不可或缺的关键区域。在历史的长河中，这里作为中越民间交往的重要通道，承载着两国人民千丝万缕的联系，见证了无数次文化的交融与商贸的往来。随着时代的发展，尤其是中国改革开放进程的不断推进，广西与越南在经济、贸易、文化等领域的交流日益紧密。

以2023年为例，东兴口岸的进出口贸易总额达到了500亿元，较上一年增长了20%，水果、海鲜等农产品的进口量大幅增加，而纺织品、电子产品等中国商品的出口也呈现出良好的态势。每年前往东兴口岸旅游的游客数量超过200万人次，游客们在这里体验独特的边境风情，购买越南特色商品，如咖啡、红木制品等。这些数据直观地展现了中越边境地区经济的蓬勃发展和文化交流的日益频繁。除东兴口岸外，友谊关等国门也在中越交流中发挥着重要作用，友谊关历史悠久，是中国古代九大名关之一，2023年其出入境车辆达到了10万辆次，货物运输量达到了300万吨，通关效率不断提高，见证了两国悠久的交往历史。

教育作为文化传承与交流的重要载体，在这一特殊地区具有不可忽视的意义。宁明中学作为中越边境地区一所办学历史悠久、基础设施完善且教学质量优秀的普通高中，在当地教育领域占据着重要地位，受到了广大师生和社会各界的高度赞誉。然而，由于其所处的地理位置及人口结构的特殊性，学校在课程开发方面面临着诸多困难和挑战。

从师资力量来看，与发达地区相比，宁明中学的师资相对薄弱，缺乏具有丰富课程开发经验和跨文化教育背景的教师。在教学资源方面，受限于当地的经济发展水平和教育投入，教学资源有限，难以满足多样化课程开发的需求。此外，学生的家庭环境和学习习惯与其他地区存在差异，部分学生家庭经济条件有限，无法为学生提供丰富的课外学习资源；同时，由于地处边境地区，学生的语言环境、文化背景较为复杂，这对学校课程的开发和实施提出了更高的要求。

在这样的背景下，校本课程开发对于宁明中学的教育发展具有特殊意义。校本课程开发能够充分考虑学校的地域特色和学生的实际需求，将中越边境地区独特的历史文化、民俗风情、跨境贸易等元素融入课程中，丰富教学内容，为学生提供更加贴近生活实际的学习体验。通过开发具有地域特色的校本课程，如越南语基础课程、中越边境贸易常识课程、花山文化研究课程等，可以拓宽学生的视野，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，培养学生的跨文化交流能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求，为中越边境地区的经济发展和文化交流培养具有国际视野和创新精神的人才。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析中越边境广西国门地区普通高中校本课程开发的现状，以宁明中学为典型个案，揭示其在课程开发过程中所面临的问题与挑战，并提出针对性强、切实可行的对策建议，从而推动中越边境地区普通高中校本课程的优化与发展。

通过对宁明中学的深入研究，全面了解中越边境广西国门普通高中校本课程开发的实际情况，包括课程设置、教学资源利用、师资队伍建设、学生参与度等方面的现状，明确校本课程开发在满足学生多样化需求、提升学校教育质量、促进地方文化传承与发展等方面的重要性。从学校的课程规划、教师的教学实践以及学生的学习体验等多维度分析宁明中学在校本课程开发过程中存在的问题，如课程目标的明确性、课程内容的合理性、教学方法的有效性、评价体系的科学性等方面存在的不足，并深入探究这些问题产生的原因，包括政策支持、资源配置、教师专业素养、学校管理等因素对校本课程开发的影响。

结合宁明中学的地域特色、学校实际情况以及学生需求，提出具有可操作性的中越边境广西国门普通高中校本课程开发对策，为学校和教育部门提供决策依据，促进校本课程开发的科学性、规范性和有效性，提高校本课程的质量和实施效果，满足学生个性化发展需求，提升学生的综合素质和竞争力。通过对宁明中学的个案研究，为中越边境地区其他普通高中校本课程开发提供有益的参考和借鉴，推动整个中越边境地区普通高中教育的改革与发展，促进该地区教育质量的整体提升，为培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。

在理论层面，本研究能够丰富校本课程开发的理论体系，为校本课程开发理论在特殊地域和学校情境下的应用提供实证支持，进一步完善校本课程开发的理论框架。在实践层面，有助于提高宁明中学及中越边境地区普通高中的教育教学质量，为学校打造特色课程，增强学校的核心竞争力，促进教师专业成长，提升教师的课程开发能力和教学水平。同时，通过开发具有地域特色的校本课程，能够传承和弘扬中越边境地区的优秀传统文化，增进学生对本土文化的了解和认同，培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进中