小学语文_绝句教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

小学语文_绝句教学设计学情分析教材分析课后反思

《绝句》教案

教学目标：

1.学习借助注释和插图理解诗歌的内容。

2.学会联系生活，展开想象,感受春天的美丽，品评诗歌的画意,锻

炼提高学生的口头表达能力。

3、感受诗人愉悦的心情并学会借助背景和景物特点感悟诗歌的情

感。

4、拓展阅读古诗《江雪》，迁移运用“联系生活、展开想象品画

意”、“借助背景和景物特征悟诗情”的写景古诗学习方法。

教学重点：

.联系生活，展开想象感受春天的美丽，感受诗人愉悦的心情。

教学难点：

学会借助背景和景物特征体悟作者感情的写景古诗的学习方法。

课前准备：1、学生选择一幅自己春游时的照片发送到班级群，并

简单的写写春游时的所见、所闻、所想、所感，为学习《绝句》做铺

垫。

2、收集学生的预习单，整理疑难问题，准备课上共同讨论解决。

一、激趣导入

1、春天到了，同学们喜欢春天吗？为什么？如果让你用一个词或

者一句诗来描绘你心目中的春天，你会选择哪个词或者哪句诗呢？

2、今天我们共同学习一首描写春天的诗歌，杜甫的《绝句》。

4、明确这是一首写景诗，学习这首诗要完成以下2个学习目标：

1品画意2、悟诗情并板书。

二、初读古诗，理解大意。

1、指名读，师生共同评价，强调“燕子”“鸳鸯”的两个词的最

后一个字读轻声。突出朗读古诗要做到声音洪亮、吐字清晰，字正腔

圆。

2、再读古诗，读出节奏。

朗读古诗，不仅要读准确、读流畅，而且要读出节奏感，谁能有

节奏地给同学们读一下？指名试读，在师生共同评价朗读的基础上相

机出示诗歌的节奏划分课件，指导学生齐读，读出节奏感。

三、联系生活，展开想象，品味画意。

清代的诗论家陶虞开评论杜甫的诗具有“以诗为画”的特点，尤

其是这首绝句极富诗情画意，圈画一下作者在诗中都描写了哪些景物

并准备举手回答。

1、预设：日、江、山、春风、花香、草香、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2、诗歌的语言是极其凝练的，下面请同学们联系生活，展开丰富

的想象，在课件的提示下说说诗中的景物具体是什么样的呢？提示学

生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度去感受景物，丰富画面。

3、师生合作共同完成对“日”“江”“山”的描述，以帮助学生

明确答题的方向，降低难度，树立信心。

A课件显示：（）太阳（）江河（）群山点拨：可从视觉和触觉

两个角度去感受春天的太阳，可从视觉的角度去感受春天的群山和江

河。学生举手发言，教师点拨。

B在学生发言的基础上让学生连词成句，想象第一句诗为我们展现

的画面。

预设：连词成句：春天的（）阳光照耀着（）的江河，群山（）。

C、面对如此美景，诗人用哪一个词表达了自己的赞叹？你能把这

一个词扩展成一句话来表达作者的赞叹吗？

在学生发言讨论的基础上教师明确：多么壮丽的山河啊！

D指导朗读：所以我们应该用怎样的语气来朗读这句诗呢？（读

出赞叹的语气）。

怎样才能读出赞叹的语气呢？

在学生发言试读的基础上明确要重读“丽”字，并且语音延长，

读得饱满。学生齐读这句诗。

4、学生在学习纸上自己完成对其他景物的描述后举手发言。

在举手发言的基础上要求学生连词成句，描述诗歌所给我们展示

的美丽画面，并指导朗读。

第二句预设：A连词成句：春风暖暖的，柔柔的，风中送来了草

的清香，浓郁的花香。

B春风柔柔，花香阵阵，此时作者会有什么样的感受？

在学生发言的基础上教师明确：真令人陶醉啊！

C指导学生朗读应该读出什么样的语气？

在学生讨论的基础上明确：应该读出“陶醉”的感觉。

怎样读出陶醉的语气啊？

在学生讨论试读的基础上教师明确：“香”字的读音要适当延长，

并读得饱满充分。

第三句预设：A连词成句：泥土又湿又软，俊俏的燕子轻快地飞

来飞去衔泥筑巢，发出欢快的叫声。

B这是怎样的场景啊？在学生发言讨论的基础上教师明确：多么欢

快的场面啊！

C应该怎样来读这句诗呢？

在学生讨论的基础上教师明确要读出欢快的感觉。

D怎样读出欢快的感觉呢？

在学生试读讨论的基础上教师明确:语速稍