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情景技能赋能：职业学生英语口语教学革新与实践

一、引言

1.1研究背景与缘起

在经济全球化的时代浪潮下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。各国之间的政治、经济、文化、科技等交流活动日益频繁，英语成为了沟通的桥梁，是获取国际信息、参与国际合作与竞争的必备工具。无论是跨国企业的商务洽谈、国际学术会议的交流分享，还是国际旅游中的日常沟通，良好的英语交流能力都能为个人和组织带来更多机遇和优势。对于职业学生而言，未来他们将直接步入职场，面临更加多元化和国际化的工作环境，英语交流能力对其职业发展的影响不容小觑。

然而，当前职业学生的英语口语能力却普遍不足。在实际教学中，尽管教师投入了大量的时间和精力进行英语教学，但学生的口语水平却难以达到预期的要求。许多职业学生在面对真实的英语交流场景时，往往表现得紧张、不自信，无法准确、流利地表达自己的想法，甚至出现听不懂对方话语的情况。这种口语能力的欠缺，不仅限制了他们在课堂上的学习效果，更可能成为他们未来职业发展道路上的阻碍。例如，在一些涉外的实习或工作岗位中，由于英语口语能力不足，职业学生可能无法与外国客户或同事进行有效的沟通，从而影响工作的顺利开展，甚至失去一些宝贵的职业机会。

传统的英语口语教学模式存在一定的局限性，是导致职业学生英语口语能力不足的重要原因之一。在传统教学中，教师往往侧重于语法知识的讲解和词汇的记忆，采用的教学方法较为单一，如以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方式缺乏真实的语言情境，学生很少有机会在实际场景中运用英语进行交流，导致他们所学的知识与实际应用脱节。此外，传统教学对学生的口语训练不够系统和全面，缺乏针对性的情景技能培养，使得学生在面对不同的交流场景时，无法灵活运用所学知识进行有效的沟通。

情景技能作为一种能够帮助学生更好地理解和运用语言的能力，将其应用于职业学生英语口语教学中具有迫切的现实需求。通过创设各种真实或模拟的情景，如商务谈判、酒店服务、旅游咨询等，学生可以在特定的情景中进行英语口语的练习，将所学的语言知识与实际场景相结合，从而提高他们的口语表达能力和实际运用能力。情景技能的培养还可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的语言使用习惯和交流方式，增强他们的跨文化交际意识和能力，使他们能够更加自信、自如地与不同国家和地区的人进行英语交流，更好地适应未来国际化的职业发展需求。

1.2研究目的与价值

本研究旨在深入探究情景技能在职业学生英语口语教学中的作用，通过系统性的研究，明确情景技能对职业学生英语口语学习的具体影响，包括但不限于对学生口语表达的流利度、准确性、自信心以及跨文化交际意识等方面的作用。在全球化背景下，职业学生未来可能面临与不同国家和地区的人进行交流的机会，跨文化交际意识的培养至关重要，而情景技能在这方面的作用亟待深入挖掘。例如，通过模拟国际商务会议场景，让学生在其中运用英语交流，观察他们在面对不同文化背景的交流对象时，如何运用情景技能来理解对方的文化习俗、语言习惯，从而更好地进行沟通，这有助于明确情景技能在培养学生跨文化交际意识方面的具体作用。

本研究致力于探索将情景技能融入职业学生英语口语教学的有效方式。当前，虽然情景技能在英语口语教学中的应用逐渐受到关注，但如何系统、有效地将其融入教学过程，仍缺乏深入的研究和实践经验。本研究将通过对教学方法、教学活动设计、教学资源利用等多方面的探索，构建一套切实可行的情景技能融入职业学生英语口语教学的模式和方法体系。以教学活动设计为例，研究如何根据不同的教学内容和学生的实际水平，设计多样化的情景教学活动，如情景模拟、角色扮演、情景讨论等，使这些活动能够紧密围绕教学目标，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而更好地实现情景技能与英语口语教学的有机融合。

提高职业学生的英语口语交际能力是本研究的核心目标。通过将情景技能应用于教学实践，使学生在真实或模拟的情景中进行英语口语的练习和交流，增强他们运用英语进行实际沟通的能力，使他们能够在未来的职业发展和国际交流中，自信、流利、准确地运用英语表达自己的观点和想法，有效地与他人进行沟通和合作。例如，在旅游专业的职业学生英语口语教学中，创设游客与导游、酒店工作人员与客人等实际工作场景，让学生在这些情景中运用英语进行交流，通过反复的练习和实践，提高他们在实际工作场景中的英语口语交际能力，为他们未来从事相关职业奠定坚实的基础。

本研究在理论层面，能够为英语口语教学理论提供新的视角和补充。目前，英语口语教学理论虽然丰富多样，但对于情景技能在职业学生英语口语教学中的作用机制和应用模式的研究仍有待完善。本研究通过深入剖析情景技能在教学中的应用，揭示其对学生口语能力提升的内在规律，有助于进一步完善和发展英语口语教学理论，丰富教学理论的内涵，为后续的教学研究提供参考和