新部编版三年级下语文28《枣核》优质课教案及教学反思 .pdfVIP

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28枣核

【教材分析】

统编教材三年级下册第八单元的人文主题是：有趣的故事。本单元的语文要素是“了解故事的主要

内容，复述故事。”

统编教材在整个小学阶段，对于“讲故事”或“复述故事”，是有一个长线安排的。教材在一、二

年级的编排中，已经安排有借助图片、关键词、示意图等讲故事的相关训练，主要体现在一些课文的课

后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，是在三年级下册第八单元中首次出现的。本

单元的复述主要指向基于对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，是学生内化课文语言、学习

表达的过程。《枣核》是第八单元的第4篇课文。在本单元的编排上，为了帮助学生复述故事，4篇课文

在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法，“交流平

台”为学生梳理和总结了常用的复述的方法，形成了很好的训练梯度。《枣核》则在自学提示中要求学

生综合运用已经掌握的方法，自主练习复述。

【学情分析】

学生在二年级开始学习复述，教材中设计了借助图片、关键词句、示意图等内容讲故事，让学生在

语文实践中，了解到讲故事要在熟悉课文内容的基础上用自己的话按顺序讲的基本要求。到了本单元，

教材中第一次以“复述”为语文要素，借助4篇篇幅较长的课文，教会学生复述故事的具体要求和方

法，以便学生在以后能运用方法形成详细复述的能力。

【教学目标】

1.会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准“折、涨”这2个多音字。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

【教学重难点】

了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。

【教学策略】

1.识字教学

从图片入手认读“核、犁”；联系生活体验认读“妻”和“爹”；根据上下文理解并认识“罢”；

将音、形、义相结合，认读“困、牲、府”。重点指导读好多音字“折、涨”。

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2.朗读教学

在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生读词串，帮助学生在理解中阅读，体会

人物的语气。

3.复述故事

充分尊重学生的自我选择，充分信任学生的能力，用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故

事。全班交流比赛，评选星级故事家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一图片导入，质疑激趣

1.出示图片，导入新课。

(1)枣核图片激趣。(课件出示枣核图片)这是什么？（这就是小小的枣核）

(2)板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核）

(3)识记“核”字。

①指导识记字形。你怎么记住“核”字？“核”字可以怎么组词?（枣核、果核、核心、核电站、核

武器）

②利用思维导图，进行形近字的辨析。

师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的偏旁能“变出”新字来呢？如“该、孩、咳、

刻”。

课件出示：

2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大

小的人，他的名字叫枣核。看到课文的题目，你想知道什么？

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预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？

3.扩充课文题目，提取内容。

师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？（小）

【设计意图】由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏

旁的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期

待。

板块二学习字词，感受故事

1.初读课文，自学生字。

(1)学生自读，标注段落和生字。

学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助“拼音朋友”，争取把课文读正确。

(2)听范读音频，纠音。

(3)学生再读课文。

①教师出示朗读要求和提示。