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古德莱德从课程实施的纵向层面分析，认为有五种不同的课程：①理想课程②正式课程③感知课程④运作课程⑤体验课程
课程专指学校课程，是学校或教师组织学生进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学习进程。
课程的表现形式主要有课程改革方案、课程计划、课程标准、教学材料、课程表等。
教学论诞生的标志:捷克教育家夸美纽斯于1632年写的《大教学论》
课程论作为独立学科诞生的标志:美国学者博比特1918年出版的《课程》
教育目的、培养目标、课程目标和教学目标之间的关系：①以各种教育哲学为依据，制定何种教育目的，决定了培养目标以及课程与教学目标的内容、性质和方向②培养目标与教育目的的关系是具体与抽象的关系③在
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