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四明末清初的思想活跃局面
课标要求：
列举、、、等思想家，了解明清时期儒学思想的发
展情况。
教学目标：
（1）知识与能力：
通过学习，掌握、、、、等思想家的主要思想。
结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。
（2）过程与方法：
根据与的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，
积极探索解决问题的方法，主动探究问题的。在对明清之际思想家的了解过
程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
（3）态度与价值观：
通过本课学习，进一步激发对祖国文化的自豪感，培养爱国主义。
通过对明清之际思想家们大胆传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生
态度，塑造健全，培养健全的意志，增强经受挫折、适应环境的能力。
教学：2
重点难点：
重点：、、、等思想家的主要思想。
难点：如何结合当时社会、状况分析明清之际儒学发展的特征
及主要。
教学建议：
讲述本课具体内容之前，先根据“课前提示”向学生：明清时期是
我国社会渐趋的时期，也是上继春秋战国、魏晋南北朝之
后，又一次思想十分活跃的时期。思想家们对儒学传统教条进行了多方面的
与修正，儒学正统的性受到冲击。预习内容，查阅资料，结合相关知识
分析：明清之际思想活跃局面出现的？这一文化现象在哪些方面冲击
了传统儒学？它的出现起什么样的作用？由此导入新课的学习。
本节五目分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：
第一，明朝中后期独具个性的思想家“反正统意识”。第二，明末清初三大思
想家、、反和道统思想。第三，清初对专
制君主的大胆。
一、“的反正统意识”
1．结合Ｐ20“自我”讲述：的生活经历和思想特征（反正统意
识产生）。
祖父两辈都是，自幼受传统思想的较少，明朝中后期独具个
性的思想家；理学占思想地位的时代；社会的和的。
2．的反正统思想主张。从课文中归纳：
第一，提出“穿衣吃饭，即是人伦”的主张，“天理”学说；
第二，以学说为和教条，
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