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全国小学语文教材共13个版本各有什么特色

全国小学语文教材共13个版本各有什么特色

“口头为‘语’，书面为‘文’。文本为语，不可偏指，

固合言之。”建国初期，叶圣陶先生组织编写语文教材时指

出，将“国语”改为“语文”，从此“语文”作为学科的名

称出现并沿用至今。

目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。按教育

部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会

选择一样的教材版本。以北京为例，目前北京中小学使用语

文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右

的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。不同的教

材有什么差别，又各有什么特色呢？

人教版语文——想说爱你不容易

人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。60多

年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世

纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断

才被打破。时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编

写实力最强、最权威的。

教材亮点：

人教版小学语文教材开放而富有活力。从一年级下册开始，

每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生

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自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。如一年

级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现

目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”教材通过这种引

导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。

使用反馈：

一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知

识性很广，是好事也是坏事。容易导致有些学生跟不上老师

的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。这样差距

拉大了，某些学生就对学习产生反感。

一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只

能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站

在什么角度上来编书的。更没有考虑到学生城市和农村的区

别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级

学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村

的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。

专家论：

人民教育出版社退休编辑顾振彪说，“当时设想很好，山区

农村可以编得浅一些，多些关于农村的内容；而像北京上海

一些水平比较高的学校，应该编比较深的教材。但实际上，

农村不愿意用浅的教材，他们说，孩子本来在农村，用浅的

教材就更考不上大学了，宁愿用重点中学的深教材。主要根

源还是应试教育，教材的编写往往也要考虑考试。”

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苏教版语文——全彩配图很有吸引力

经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程

标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。目

前，江苏省的小学都用苏教版的语文教材，而北京、山东、

山西、陕西、安徽、海南、福建、黑龙江、云南、甘肃、广

西的部分区市也在使用。

教材亮点：

苏教版小学语文教科书的一大特色是学“识字课文”识字。

“识字课文”是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法

而精心编写的识字教材。

“骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原”

这是二年级上册的一篇识字课文，分开来看，是一个个相对

独立又相互关联的词语，连起来读，又像一首音韵和谐的写

景诗。短短24个字，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的中

华长卷图。学生学习这样的课文，既识了字，认识了事物，

又可以在诵读过程中感受到祖国的辽阔和壮美。

反馈：

一热心网友认为：“首先，拿到这本书就有想读的感觉，图

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片优美，字体也很适于孩子们认读和书写。其次，它相对人

教版来说，我认为难易程度更适合孩子们理解。最后，我认

为它在书写和口语交际方面的设计也非常合理并且贴近生

活。”另一位学生家长表示，苏教版语文教材全彩的配图对

学生很有吸引力，课后的问题符合课本教材，内容做的很精

致。

北师大版语文教材——保护儿童学习兴趣

北师大版语文教材是由北京师范大学出版社出版的，北京