去外婆家 ---- 教学设计(新版统编版语文二年级上册）.docxVIP

去外婆家----教学设计(新版统编版语文二年级上册）

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第一学段学生能结合语境认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；在阅读中感受生活场景，培养对生活的热爱。《去外婆家》描绘了去外婆家的经历与外婆家的美好，需落实识字、朗读及感受生活美好的目标，激发对亲情与生活的热爱。

教材分析

统编教材二年级上册第三单元的《去外婆家》，是一篇充满生活气息的散文。文中“舅、瓣、薇”等生字与人物、植物相关，“宝、玩、活”等字描述事物或活动。课文通过讲述去外婆家的过程和外婆家的景色、趣事，展现了温馨的亲情与美好的生活，适合引导学生识字、朗读，感受生活之美。

学情分析

二年级学生对去外婆家这类生活场景有体验，喜欢充满生活气息的文本，但对文中“舅、瓣、薇”等生字的认读和书写有难度，且在体会亲情与生活美好的情感方面，需要教师引导。他们乐于分享自己的生活经历。

教学目标

知识与技能：认识“舅、瓣、薇”等15个生字，会写“宝、玩、活”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；积累“外婆家、山路、野花”等词语。

过程与方法：通过图文结合、联系生活等方式，理解课文内容；能结合课文，说说外婆家有趣的地方。

情感态度与价值观：感受去外婆家的快乐与外婆家的美好，激发对亲情和生活的热爱之情。

重点难点

教学重点：认识并书写生字，正确朗读课文，积累词语。

教学难点：体会去外婆家的快乐与亲情，感受生活的美好。

课堂导入

谈话导入：“同学们，你们去过外婆家吗？外婆家有什么有趣的事情或美丽的景色？”引导学生分享自己去外婆家的经历。

过渡：“今天我们要学习的《去外婆家》，也讲述了去外婆家的美好经历，让我们一起走进课文，看看作者的外婆家是什么样的吧！”板书课题“去外婆家”，指导学生朗读课题。

探究新知

1初读课文，识字正音

1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；读通句子，注意节奏；标出课文中的生字。教师巡视，提醒学生注意“舅（jiù）”“瓣（bàn）”“薇（wēi）”等字的读音。

1.2生字检测：出示词语卡片“外婆、舅舅、花瓣、蔷薇、山路、野花、宝贝、玩耍、活泼”。指名朗读，重点正音：“舅”读jiù，“瓣”是前鼻音（bàn），“薇”读wēi。组织“男女分读”，巩固生字读音。

1.3词语积累：让学生找出课文中的好词，如“弯弯曲曲的山路”“五颜六色的野花”“活泼的宝贝”，读一读，积累优美词语。

1.4长句子指导：出示“外婆家在大山里，要走弯弯曲曲的山路，才能到达。”用斜线标出停顿：“外婆家/在大山里，要走/弯弯曲曲的山路，才能/到达。”带领学生分句朗读，再连起来读，强调读出山路的曲折感。

2随文识字，理解词义

2.1学习第1-2自然段：指名朗读后提问：“去外婆家的路是怎样的？外婆家有什么？”（路是弯弯曲曲的山路，外婆家有舅舅、舅母，还有很多好吃的，像柿饼、葡萄干等）出示“舅”字，结合“舅舅”，讲解“舅”指母亲的兄弟，通过“舅舅”“舅妈”等词语帮助记忆；“瓣”指花瓣，“花瓣”是花的组成部分，结合花朵的图片（展示花瓣的样子），让学生直观感受。

2.2聚焦“薇”：“薇”指蔷薇，“蔷薇”是一种美丽的花，出示蔷薇的图片，让学生认识蔷薇花，加深对“薇”的理解。

2.3理解“宝”：“宝”指宝贝，“宝贝”是对珍爱的人的称呼，文中“我”是外婆的宝贝，体现了外婆对“我”的疼爱，结合生活中家人对自己的疼爱，帮助学生理解。

2.4学习“玩”：“玩”指玩耍，“玩耍”就是做轻松愉快的活动，让学生说说自己喜欢的玩耍活动，如“玩游戏”“玩玩具”，帮助记忆“玩”字。

3研读课文，感受美好

3.1分自然段朗读：依次指名朗读每一个自然段，其他学生边听边想象画面。读完第1自然段，提问：“读了这一自然段，你仿佛看到了什么？”（作者走在弯弯曲曲的山路上，前往外婆家，心里充满期待）；读完第2自然段，提问：“外婆家给你什么感觉？”（外婆家很温馨，有亲人的疼爱，还有很多好吃的）。

3.2场景想象：让学生闭上眼睛，听教师朗读课文，想象去外婆家的过程和外婆家的场景，然后说一说自己想象到的内容，如“我想象到弯弯曲曲的山路上开满了野花，作者蹦蹦跳跳地往外婆家走，外婆和舅舅在门口迎接，准备了很多好吃的”。

3.3交流分享：让学生分享自己去外婆家（或类似亲人家里）的快乐经历，如“我去奶奶家，奶奶会给我做很多好吃的，还会带我去院子里摘果子”。通过分享，让学生更深入感受亲情与生活的美好。

3.4练讲述：让学生用自己的话讲讲外婆家有趣的地方。如讲述：“外婆家在大山里，山路弯弯曲曲的，