《五彩池》教学案例.docVIP

《五彩池》教学案例

《五彩池》这篇课文是人教版第七册第十三课。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形态的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。

一、创设情景，感受奇妙。

课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，运用多谋体课件出示配上美丽音乐的五彩池风光图片供学生观赏，指引学生细看池水的斑斓色调和水池奇妙的形态。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池巡游了一番似的，很快便进入了课文情境。

二、感知课文内容，引导主动参加。

1、师：听老师配乐范读其次自然段，找出打比方的句子，探讨句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

2、生1：我找到了“多数的水池在绚丽的阳光下闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的奇妙景色。

生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…..”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形态奇妙，它把水池的形态比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的奇妙特等色。

3、师：除了课文讲到的形态外，你还能想象出五彩池有哪些形态吗？并用筒笔画画出来。

4、生：展示学生作品。

5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的奇妙样子？

6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。

生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。

7、师：你们很会读书，找得很精确。五彩池的确很奇妙。我们应用什么语气来读这一自然段？

8、生1：奇妙的语气

生2：兴奋的语气

9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊异之情，就让我们带着这种感情齐读一次。

10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的奇妙深深吸引住了。然而，更让作者感到惊异的是什么呢？指名读第三自然段。

11、生：更让作者感到惊异的是池水的颜色。

12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊异。那么五彩池池水的奇妙又表现在哪里？

13、生：池水的奇妙表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色调的成因，并动笔画一画。

15、生1：a、池底有凹凸不平的石笋。

生2：b、石笋表面有石粉。

生3：c、阳光折射。

生4：d、花木倒影。

16、师：看到这么漂亮的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

在这个环节中，采纳了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上激励学生自主探究，采纳读后找——找出打比方的句子；读后议——探讨句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说——说说五彩池还有哪些形态；读后画——用简笔画画出五彩池的形态。让学生表达出对课文的理解和感悟。增加了学生学习语文的爱好，提高了学生语文实践实力。

三、指导朗读，培育语感。

在学习课文中注意指导学生有感情朗读课文。这样支配的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

四、想想说说，课外延长。

1、师：学习了这篇课文，你肯定会被五彩池的奇妙景色深深地吸引了吧！此时此刻，你最想说什么？

2、生1：五彩池真是天上人间啊！

生2：五彩池实在太奇妙了，同时大自然又太奇妙了！

3、布置学生课外收集一些有关大自然有关漂亮的奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。