《荷花》教学设计2023-2024学年语文三年级下册统编版 .pdfVIP

《荷花》教学设计

一、教学目标

1.认识本课的生字，会写其中的生字。

2.能结合课文理解“挨”、“冒”、“翩翩起舞”、“停止”等词

语的意思。

3.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

4.通过朗读，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发学

生对荷花的热爱，对大自然的热爱。

二、教学重难点

重点：掌握生字词，朗读课文，背诵课文。

难点：在朗读中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

三、教学准备

教师：准备一些有关荷花的图片。

学生：课前观察荷花。

四、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

师：同学们，现在是什么季节？对，是夏天。在夏天的某一天清晨，

作者去公园玩，欣赏到了荷塘里美丽的荷花，他是怎么做的呢？咱们

一起来学习《荷花》这一课。一起读课题。

（二）初读课文，感知大意。

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的句子

多读几遍。

2.检查学生自学生字词的情况。重点指导“莲、蓬、骨”等字的读

音和形。再读带有生字的词语“荷花、花骨朵、翩翩起舞”。

3.指名分段朗读课文。检查朗读情况。

4.默读课文并思考：课文主要写了什么？你读懂了什么？还有什么

不明白的地方？在不懂的地方做上记号。

5.交流、讨论。学生质疑并解决简单的问题。对于较难的问题“白

荷花在这些大圆盘之间冒出来”为什么不用“长”而用“冒”字？

教师相机点拨。

6.再读全文，解决一些简单的问题，如“我”到公园去看什么？白

荷花是什么样的？白荷花在干什么？“我”又变成了什么？等等。初

步感知全文。

7.小结并指导朗读：这节课我们通过自学和讨论解决了这么多问

题，收获真大！如果你就是一朵白荷花，你会说些什么？学生自由发

言。指导朗读第2段。体会荷花的美丽和作者丰富的想象。齐读第3

段。教师范读第4段并要求学生自由仿读、练习。指名朗读并相机指

导朗读。

8.配乐齐读全文。

（三）细读课文，整体感知。

1.教学第二段（2至3自然段）

（1）指名读第二自然段，思考：这一段写什么？（不同形态的荷叶）

这一自然段是怎么描写荷叶的？请找出有关词句。（荷叶挨挨挤挤的，

像一个个碧绿的大圆盘。）这句话用了什么修辞手法？

（2）“花骨朵儿”可以换成什么词？（花蕾、花苞）比较句子：

A.花骨朵儿。

B.花蕾。哪个好？为什么？这一句用了什么修辞手法？（拟人）从

哪个词看出来的？（破裂）

（3）“饱胀”可以换成什么词？（饱满）比较句子：

A.花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

B.花骨朵儿看起来马上要爆炸似的。这两句话意思有什么不同？

（4）“一个个”说明了什么？（说明荷叶的数量多）

（5）“碧绿”是什么意思？（青绿色，课文中还有一个和“碧绿”

意思相近的词，是哪个词？）

（6）“挨挨挤挤”可以换成什么词？（密密麻麻、密密层层）这一

句用“挨挨挤挤”有什么好处？（形象地说明荷叶数量极多、生机勃

勃的特点，增加语言的趣味性）“挨挨挤挤”是什么意思？“荷叶挨

挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句用了什么修辞手法？是

从哪个词看出来的？“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开

了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要

破裂似的。”这句话用了什么修辞手法？突出了什么？

（7）齐读第二段。

（8）教师解说并提问：现在同学们明白了什么是白荷花了吗？白荷

花和作者有什么关系呢？作者是怎么想的、怎么做的？你们看图片上

的荷花像什么？还像什么？你们觉得这些白荷花怎么样？你们愿意

变成其中的一朵吗？那么你当时会想到些什么？同学们的感受真深！

作者又是怎么做的呢？让我们一起再把课文读一遍，找找答案吧！学

生自由朗读课文并交流讨论。

2.第三自然段写了什么？“如果”是什么意思？为什么说这一池

的荷花是“一大幅活的画”？这是什么样的画？你见过这样的画

吗？什么时候见到的？什么时候见到的最多？为什么说它是“活

的”？本句用了什么修辞手法？

(五)教学第三段（4至5自然段）

1.指名读第四自然段，思考：这一段写什么？（我忽然觉得自己仿

佛就是一朵荷花）

2.“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光

是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这句话是什么意思？(作者达到

了忘我的境界，把自己也看成荷花了）

3.“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，

静静地站在那儿。蜻蜓飞过