彩虹 ---- 教学设计(新版统编版语文二年级上册）.docxVIP

彩虹----教学设计(新版统编版语文二年级上册）

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求第一学段学生能结合语境认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；在阅读中感受童真童趣，培养想象力。《彩虹》以孩子的视角展开想象，需落实识字、朗读及想象力培养的目标，感受儿童的纯真与美好。

教材分析

统编教材二年级上册第三单元的《彩虹》，是一篇充满童趣的散文。文中“虹、座、浇”等生字与彩虹、生活场景相关，“提、望、拿”等字描述孩子的动作。课文通过孩子对彩虹的想象，展现了纯真的童心，适合引导学生识字、朗读，激发想象力。

学情分析

二年级学生对彩虹有生活认知，喜欢充满想象的文本，但对文中“虹、座、浇”等生字的认读和书写有难度，且在理解孩子的想象及感受童真方面，需要教师引导。他们乐于通过朗读和想象感受文本的趣味。

教学目标

知识与技能：认识“虹、座、浇”等12个生字，会写“着、那、到”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；积累“雨停了、天空、一座”等词语。

过程与方法：通过图文结合、联系生活等方式，理解课文内容；能结合课文，说说“我”的美好愿望。

情感态度与价值观：感受孩子的纯真想象，激发想象力，体会童真的美好。

重点难点

教学重点：认识并书写生字，正确朗读课文，积累词语。

教学难点：理解孩子的想象，感受童真童趣，激发想象力。

课堂导入

图片导入：出示彩虹的图片，让学生说一说彩虹是什么样子的，看到彩虹会想到什么。

过渡：“今天我们要学习的《彩虹》，讲述了一个孩子看到彩虹后产生的美好想象，让我们一起走进课文，看看这个孩子的想象有多有趣吧！”板书课题“彩虹”，指导学生朗读课题。

探究新知

1初读课文，识字正音

1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍；读通句子，注意停顿；标出课文中的生字。教师巡视，提醒学生注意“虹（hóng）”“座（zuò）”“浇（jiāo）”等字的读音。

1.2生字检测：出示词语卡片“彩虹、一座、浇花、提着、洒水、挑水、镜子、裙子、高兴”。指名朗读，重点正音：“虹”是后鼻音（hóng），“座”是平舌音（zuò），“浇”是翘舌音（jiāo）。组织“小组开火车读”，巩固生字读音。

1.3词语积累：让学生找出课文中的好词，如“美丽的彩虹”“圆圆的镜子”“漂亮的裙子”，读一读，积累优美词语。

1.4长句子指导：出示“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”用斜线标出停顿：“如果我/提着它，走到/桥上，把水/洒下来，那不就是/我在下雨吗？”带领学生分句朗读，再连起来读，强调读出疑问的语气。

2随文识字，理解词义

2.1学习第1-2自然段：指名朗读后提问：“雨停了，天空出现了什么？‘我’想到了什么？”（出现了彩虹，“我”想到把爸爸的浇花用的水壶提到桥上洒水，像下雨）出示“浇”字，结合“浇花”，讲解“浇”是用水浇灌的意思，通过“浇花”“浇水”等例子帮助记忆；“提”指用手拿着，“提着水壶”就是用手拿着水壶，让学生做“提”的动作，加深理解。

2.2聚焦“洒”：“洒”是洒水的意思，“把水洒下来”就是让水散落下来，让学生模仿洒水的动作，感受“洒”的含义。

2.3理解“镜”：“镜”指镜子，“镜子”能反射影像，“圆圆的镜子”说明镜子的形状，结合生活中圆形镜子的样子，帮助学生理解。

2.4学习“裙”：“裙”指裙子，“漂亮的裙子”是说裙子很好看，结合图片（漂亮的花裙子），帮助学生记忆“裙”字。

3研读课文，感受想象

3.1分自然段朗读：依次指名朗读每一个自然段，其他学生边听边想象画面。读完第1自然段，提问：“读了这一自然段，你仿佛看到了什么？”（雨停了，天空挂着美丽的彩虹，一个孩子想着提着水壶到彩虹桥上洒水）；读完第2自然段，提问：“这一自然段中，‘我’又有什么想象？”（拿着妈妈的镜子到桥上，让镜子反射的光变成彩虹，像妈妈梳头的镜子）。

3.2想象画面：让学生闭上眼睛，听教师朗读课文，想象课文描述的画面，然后说一说自己想象到的内容，如“我想象到孩子提着水壶，站在彩虹桥上，把水洒向大地，就像在下雨，特别有趣”。

3.3表演体验：请学生上台表演课文中的想象场景。表演“提着水壶洒水”时，学生做出提水壶、洒水的动作；表演“拿着镜子反射光”时，学生做出拿镜子、反射光的动作；表演“系着裙子荡秋千”时，学生做出系裙子、荡秋千的动作。通过表演，让学生更直观感受孩子的想象。

3.4练讲述：让学生用自己的话讲讲“我”的美好愿望。如讲述：“‘我’希望提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，像在下雨；拿着妈妈的镜子到桥上，