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《搭船的鸟》第二课时教学反思

《搭船的鸟》第二课时教学反思

柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道

路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺

术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏

陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨

匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样

一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单

元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作

要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡

下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”

的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”

字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的

融洽与和谐。

我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣【关键词】：^p句厘清作者的写作思

路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体

会留心观察的好处。

2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察

所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情

感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教

学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析

如下：

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一、始于自然——打开学生自然生命

柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因

此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故

事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让

孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受

自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵

动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、

粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的

视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转

睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立

起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接

近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生

思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。

而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：

1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，

说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观

感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“【关键

词】：^p”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的

印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变

成了“相知”。

2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘

荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思

维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这

样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠

鸟的那位小朋友了吧！

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3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到

底在干什么呢?学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、【关

键词】：^p和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得