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《沁园春?雪》教案设计

一、教学目标

知识与技能：准确背诵全词，掌握莽莽妖娆折腰等重点字词的含义；理解上阕描绘的北国雪景的层次结构，把握千里冰封与万里雪飘的互文手法。

过程与方法：通过反复诵读，学习借景抒情的写作手法；运用小组讨论，分析词中写景与抒情的结合点，提升诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观：体会作者面对壮丽山河的豪迈情怀，理解1936年红军东征背景下蕴含的革命乐观主义精神，领悟数风流人物，还看今朝所展现的远大抱负。

二、教学重难点

教学重点：赏析上阕雪景描写的壮阔意境，理解山舞银蛇，原驰蜡象的动态美与冰封雪飘的静态美之间的对比，把握望字统领的景观层次。

教学难点：结合创作背景，理解下阕对历史人物的评价（惜秦皇汉武）所体现的历史唯物主义视角，领悟今朝风流人物的具体所指及其象征意义。

三、教学准备

多媒体资源：北国雪景视频（选取包含长城、黄河的冬日景观，时长1-2分钟）；吴秋雨朗诵音频（喜马拉雅平台资源）。

教具材料：

中国北方地形图（标注清涧县袁家沟地理位置）

雪景意象卡片（冰封、雪飘、长城、大河等）

历史人物简笔画（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗）

四、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

播放蒙太奇视频：先展示江南小桥流水的柔美雪景，切换到陕北高原千里冰封的壮阔画面。提问引导：同样是雪，为什么给我们的感受截然不同？今天学习的这首词，将带我们走进1936年毛泽东眼中的北国雪景。同时板书课题，简要介绍创作背景：当时红军刚完成长征，毛泽东在陕西清涧县准备东征抗日，遇大雪而作此词。

（二）初读感知（10分钟）

听范读：播放朗诵音频，学生标注节奏停顿，注意分/外妖娆还看/今朝的节奏划分。

疏通字词：

重点注音：莽（mǎng）莽、娆（ráo）、成吉思汗（hán）

词义解析：惟余莽莽的惟是只的意思；顿失滔滔的顿表突然；折腰此处指倾倒。

整体感知：提问上阕和下阕分别写了什么内容？引导学生明确：上阕写景，下阕评古论今。

（三）品读赏析（20分钟）

上阕赏析：

小组活动：分发雪景意象卡片，合作梳理望字统领的景物（长城、大河、山、原），用望远镜看远景-显微镜看细节的方法分析：

远景：千里冰封，万里雪飘的空间广度

中景：长城内外，大河上下的标志性景观

近景：山舞银蛇，原驰蜡象的动态比喻

教师点拨：欲与天公试比高将静物写活，体现了作者的豪情；须晴日的虚写与实景形成对比，展现乐观精神。

下阕赏析：

角色扮演：设置历史评议会情境，小组分配任务：用惜字评价秦皇汉武等人物的功过。

深层探究：结合1936年时代背景，讨论俱往矣的含义——不仅是对历史人物的总结，更是对新时代的宣言；风流人物指能够推动历史前进的无产阶级革命者。

（四）总结升华（5分钟）

梳理全词主旨：上阕通过描绘北国雪景的壮丽，抒发对祖国山河的热爱；下阕通过评价历史人物，表达对无产阶级革命前途的自信。板书呈现景-情-志的逻辑链条，强调借景抒情手法的运用——江山如此多娇既总结上阕之景，又引出下阕之情。

五、课堂练习

基础题：情境默写（给出上句填下句，如望长城内外，___）

提升题：赏析俱往矣，数风流人物，还看今朝：

从修辞角度分析数字的表现力

结合重庆发表时的轰动效应，谈谈这句词的时代意义

六、板书设计

沁园春·雪（1936年）

┌──────────────┬───────────────┐

│上阕：写景│下阕：抒情│

│北国风光│江山多娇│

│（冰封、雪飘）│英雄折腰│

│望：长城、大河│惜：秦皇汉武...│

│（静）│（评古）│

│山舞、原驰│俱往矣│

│（动）│数风流人物，还看今朝│

│情：热爱山河│志：革命抱负│

└──────────────┴───────────────┘

（板书左侧用蓝色粉笔标注雪景意象，右侧用红色粉笔突出抒情句，体现借景抒情的手法）