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专题51“语文与其他学科渗透”之古诗词鉴赏知识清单

1.理解诗歌的结构和语言艺术

古诗词的结构通常遵循“起承转合”的规律，理解这一结构有助于把握作者的思路和全诗的内

容。

诗歌的语言艺术体现在炼字、意象和意境等方面。炼字是古诗词的重要特点，通过比较鉴赏法，

分析字词的字面意思和表达效果，可以深入理解诗歌的精妙之处。

2.结合历史和文化背景

古诗词往往与历史事件、文化传统紧密相连。了解诗歌创作的历史背景和文化背景，有助于

更准确地理解诗歌的主题和情感。例如，通过了解杜甫的生活经历和时代背景，可以更好地理解《春

望》中“望”字的双重含义。

3.运用修辞手法分析

古诗词中常用的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、对偶等。掌握这些修辞手法的特点和作用，

可以帮助分析诗歌的表达效果。例如，通过分析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的比喻手

法，可以理解诗句所表达的哲理。

4.关注诗歌的情感和思想内涵

古诗词的情感表达是鉴赏的重点。通过描绘诗中展现的图景画面和分析作者的思想感情，可以

更全面地理解诗歌的内容。例如，《观沧海》中通过描绘大海的壮阔景象，表达了诗人开阔的胸襟

和政治抱负。

5.进行跨文本的比较分析

将不同诗歌进行比较分析，发现它们在主旨情感、表现手法等方面的异同，可以加深对诗歌

的理解。例如，比较辛弃疾《南乡子》和李商隐《贾生》在写法上的共同点和各自表达的情感。

6.探究情感产生的缘由

分析诗句中情感产生的缘由和写作技巧运用的奥妙，可以更深入地理解诗歌的内涵。例如，

分析白居易《夜泊旅望》中“愁”的原因，以及孟浩然《与诸子登岘山》中用“寒”字而非“黑”

字的奥妙。

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专题51“语文与其他学科渗透”之古诗词鉴赏知识清单

分类梳理

一、考点解读

中考语文古诗词鉴赏跨学科考点主要体现在以下几个方面：

1.历史与文化的结合

古诗词往往与历史背景和文化传统紧密相连。考生需要了解诗人的生平经历、思想感情、艺

术风格以及诗词创作的历史背景。例如，李白的诗歌反映了他的愤世疾俗和清新飘逸的风格，而杜

甫的诗歌则体现了他的忧国忧民和沉郁顿挫的风格。

2.地理知识的融入

古诗词中常常描绘自然景观和地理特征，考生需要具备一定的地理知识来理解诗词中的意境。

例如，王湾的《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”反映了地理上的季节更替和时间的流转。

3.哲学思想的体现

古诗词中常常蕴含着丰富的哲学思想，如儒家的仁爱、道家的自然、无为而治以及佛家的空灵

等。例如，《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了儒家关于学习和思考的辩证关系。

4.艺术手法的运用

古诗词鉴赏还需要了解各种艺术手法，如修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、描写手法（动静

结合、虚实相生等）、抒情方式（直抒胸臆、借景抒情等）和语言风格（清新自然、豪放奔放等）。

5.情感与价值观的共鸣

古诗词中表达了诗人的情感和价值观，考生需要能够体会这些情感，并将其与自己的生活体验

相结合。例如，李商隐的《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”表达了诗人对友人的

深切思念和情感寄托。

二、常见题型

中考语文古诗词鉴赏跨学科题型是一种综合性的考试形式，它要求考生将古诗词知识与其他学

科知识相结合，进行分析和解答。这类题型通常包括以下几种：

1.炼字品析：考查考生对古诗词中关键字的理解和赏析能力。例如，分析某个字在诗句中的表

达效果，以及它如何增强诗歌的意境和情感。

2.内容理解：要求考生理解诗句所叙述的事、咏叹的人或描绘的景，有时还需要根据对诗词内

容的理解进