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《学弈》优秀教学设计

《学弈》优秀教学设计篇1

之二

佚名

第一课时

教学目的:

1.学习本课生字，解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今日，我

们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题

时举的一个例子。

4.谁能简洁地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来

是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛

不能屈”等论点，著作有孟《子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

L按要求读文。

（1）读准字音。

2（）画出不解的词语，结合工具书和解释解决。

3（）把握生字字形。

2.汇报沟通

（1）字音：指名读文，订正字音。

huiweihuzhuofuyue

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

2（）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.老师范读。

2.指导文言文读法。

3.同学练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合解样解课文内容。

其次课时

教学目的：

1.解课文内容，明白课文中蕴含的道。

2.熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态

度不同，结果也就不同。）

二、深化解课文内容。

以同学自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，老师点拨指导。同学质疑问难，

全班争论解决，老师辅导。

1.逐句解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一-人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为足其智弗若与？曰；非然也。

（是他的智力不如前i个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心3

1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学

得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让同学充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

附：板书设计

教案点评：

《学弈》叙述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学