2025上半年中学教师资格证语文学科知识与教学能力真题卷(带答案).docxVIP

2025上半年中学教师资格证语文学科知识与教学能力练习题卷(带答案)

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

1.教师讲解《论语·侍坐》中“求也为之，比及三年，可使足民”一句时，引导学生归纳“为”的用法。下列句子中“为”的用法与例句相同的是（）

A.庖丁为文惠君解牛（《庖丁解牛》）

B.不足为外人道也（《桃花源记》）

C.为天下笑者，何也（《过秦论》）

D.冰，水为之而寒于水（《劝学》）

2.阅读某教师关于《登高》的教学反思片段：“在分析‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’时，我先让学生圈画‘万里’‘百年’‘常’‘独’等词语，再联系杜甫生平讨论情感。但学生仅能说出‘孤独’‘悲伤’，难以深入体会‘复杂的人生况味’。”该反思反映的主要问题是（）

A.文本细读不够，未引导学生关注语言形式与情感的关联

B.背景知识补充不足，学生缺乏理解诗歌的生活经验

C.问题设计过浅，未搭建阶梯式问题链引导深度思考

D.评价方式单一，未通过多元评价激励学生表达

3.某教材将《赤壁赋》《滕王阁序》《阿房宫赋》编为同一单元，单元导语强调“体物写志，缘事析理”。该单元的编写意图最可能是（）

A.引导学生掌握“赋”的文体特征及抒情说理技巧

B.比较不同朝代“赋”在语言风格上的差异

C.梳理“赋”从汉代大赋到唐宋文赋的发展脉络

D.结合具体文本理解“赋比兴”中的“赋”的手法

4.教师设计“古代诗歌中的‘月’意象”专题学习，下列作品不适合入选的是（）

A.曹操《短歌行》（对酒当歌）

B.张若虚《春江花月夜》

C.李白《峨眉山月歌》

D.苏轼《水调歌头·明月几时有》

5.阅读学生作文片段：“司马迁受宫刑后，忍辱完成《史记》，这不正是‘天行健，君子以自强不息’的体现吗？”教师批注：“引用名言需注意语境。‘天行健，君子以自强不息’出自《周易》，强调自然规律与君子品格的关联，与‘忍辱负重’的语境不完全契合。”该批注关注的是（）

A.论点与论据的逻辑一致性

B.引用材料的准确性与适配性

C.语言表达的流畅性与生动性

D.作文结构的完整性与严谨性

6.某教师在《雷雨》教学中设计如下任务：“周朴园对鲁侍萍的怀念是真心还是虚伪？请结合文本细节，分组辩论并形成观点摘要。”该任务的主要目的是（）

A.引导学生掌握戏剧冲突的分析方法

B.培养学生基于文本的批判性思维能力

C.帮助学生理解人物形象的复杂性

D.提升学生口语表达与逻辑论证能力

7.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调“语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的”。下列教学活动最符合这一理念的是（）

A.教师逐段讲解《荷塘月色》，分析修辞手法与情感表达

B.学生分组朗读《沁园春·长沙》，讨论“万类霜天竞自由”的内涵

C.教师整理“文言文特殊句式”表格，学生背诵并完成练习

D.学生阅读《乡土中国》目录，教师总结“差序格局”等核心概念

8.阅读某教师的作业设计：“请以‘我与经典的对话’为题，从《论语》《红楼梦》《哈姆莱特》中任选一部，写一篇不少于800字的读后感，要求结合具体文本内容，表达真实感悟。”该作业的设计意图不包括（）

A.引导学生深化对经典作品的理解

B.培养学生联系生活的读写能力

C.训练学生文学评论的专业写作技巧

D.促进学生个性化阅读体验的表达

9.教师讲解“病句修改”时，列举以下例句让学生辨析。其中没有语病的是（）

A.通过这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。

B.能否坚持体育锻炼，是身体健康的重要保证。

C.他不仅擅长写作，而且字写得很漂亮。

D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。

10.某教师在《装在套子里的人》教学中，引导学生分析别里科夫“套子”的象征意义。下列学生发言最能体现深层解读的是（）

A.“套子”指别里科夫的雨鞋、伞、大衣等实物，说明他过度封闭自己。

B.“套子”象征旧制度、旧思想对人的束缚，反映社会变革的必要性。

C.“套子”体现别里科夫的胆小怕事，是他性格懦弱的外在表现。

D.“套子”对比科瓦连科的热情开朗，突出人物形象的鲜明差异。

11.阅读《故都的秋》教学片段：

教师：“‘秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产’中‘特产’一词有何妙处？”

学生1：“说明秋蝉的叫声是北国秋天独有的，其他地方没有。”

学生2：“‘特产’一般指物质产品，这里用来形容声音，很新奇。”

教师：“大家注意‘衰弱的残