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d类职测常识必背知识点

教育常识

1.教育的起源

-神话起源说：这是最古老的观点啦，认为教育是由神（上帝或天）创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。就像以前很多人觉得读书识字是上天安排的，是一种神圣的使命。

-生物起源说：代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。他们认为教育的产生完全来自动物的生存本能。比如说，动物界母鸟教小鸟飞翔，母兽教幼崽捕食，这就是一种教育行为。不过这个学说忽略了教育的社会性哦。

-心理起源说：代表人物是美国的孟禄。他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。像小孩子看到大人说话，自己也跟着学说话，就是这种模仿的体现。但它也否认了教育的目的性和意识性。

-劳动起源说：这是马克思主义的观点，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。简单说，就是人们在劳动中，为了把生产生活经验传递下去，就产生了教育。

2.教育与社会发展

-教育与生产力：生产力水平决定教育的规模和速度。你想啊，如果一个地方很穷，连饭都吃不饱，哪有精力和财力去办学校、让孩子上学呢？反过来，教育对生产力也有促进作用，通过培养高素质的人才，推动科技进步，从而促进生产力发展。

-教育与政治经济制度：政治经济制度决定教育的性质。比如封建社会的教育是为了培养维护封建统治的人才，而现在我们社会主义社会的教育是为人民服务，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。教育也能影响政治经济制度，通过培养具有一定政治意识的人才，促进社会变革。

3.教育与人的发展

-个体身心发展的规律：

-顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。就像小孩先学会爬，再学会走，最后才会跑，不能颠倒顺序。所以教育要循序渐进，不能拔苗助长。

-阶段性：不同年龄阶段面临不同的发展任务和特点。比如小学阶段孩子形象思维为主，中学阶段抽象思维逐渐发展。教育要根据不同阶段特点，提出不同要求，采用不同教学方法。

-不平衡性：一方面，个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的。比如身高，在青春期长得特别快，其他时候相对慢。另一方面，个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。比如生理发展和心理发展有时不同步。这就要求教育要抓住关键期，适时而教。

-互补性：身体机能上，盲人的听觉、触觉往往更灵敏。心理和生理之间也能互补，比如身残志坚的人。教育要培养学生自信和努力的品质，帮助他们发挥优势，弥补不足。

-个别差异性：每个人都不一样，在兴趣、爱好、智力、能力等方面都有差异。教育要因材施教，根据学生不同特点进行教育。

文化常识

1.中国古代文化

-诸子百家：

-儒家：代表人物孔子、孟子、荀子。孔子主张“仁”“礼”，强调道德修养和社会秩序；孟子主张“性善论”“仁政”；荀子主张“性恶论”，重视后天教育和环境影响。

-道家：代表人物老子、庄子。老子主张“道”是宇宙万物的根源，提倡顺应自然、无为而治；庄子追求精神自由，逍遥游世。

-墨家：代表人物墨子，主张“兼爱”“非攻”“尚贤”，代表平民阶层利益。

-法家：代表人物韩非，主张以法治国，强调严刑峻法，建立中央集权。

-文学体裁：

-诗经：我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年到春秋中叶的诗歌，共305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是各地的民歌；“雅”是宫廷乐歌；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。

-楚辞：以屈原为代表的南方文学样式，具有鲜明的地方特色。屈原的代表作《离骚》是我国古代最长的抒情诗。

-汉赋：一种介于诗歌和散文之间的文学体裁，讲究铺陈排比，辞藻华丽。司马相如的《子虚赋》《上林赋》很有名。

-唐诗：唐朝是诗歌的黄金时代，有很多著名诗人。李白是浪漫主义诗人，风格豪放飘逸、意境奇妙，被称为“诗仙”；杜甫是现实主义诗人，诗风沉郁顿挫，反映社会现实，被称为“诗圣”。

-宋词：有婉约派和豪放派。婉约派代表柳永、李清照，词风委婉细腻；豪放派代表苏轼、辛弃疾，词风豪迈奔放。

2.世界文化

-古希腊文化：古希腊是西方文明的发源地。有著名的哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。苏格拉底的“产婆术”，通过对话引导学生自己思考得出结论；柏拉图著有《理想国》；亚里士多德在很多领域都有建树，被誉为“百科全书式”的学者。

-文艺复兴：14世纪到16世纪在欧洲兴起的思想文化运动，核心是人文主义