口语交际：请教----教学设计（新版统编版语文三年级上册）.docxVIP

口语交际：请教----教学设计

（新版统编版语文三年级上册）

核心素养目标：

文化自信：感受中华礼仪文化魅力，在请教中体现谦逊美德。

语言运用：能有礼貌、有条理地向他人请教问题。

思维能力：请教时能清晰表达疑问，对不明白处及时追问。

审美创造：以得体语言和礼貌态度展现请教过程中的交际美感。

课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，能认真倾听，简要转述；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。本次口语交际“请教”，旨在培养学生的倾听、表达与交流能力，引导学生掌握请教的方法，学会解决生活中的问题。

学情分析

三年级学生在生活中会遇到需要请教的问题，但在请教时可能存在不礼貌、表达不清楚等问题。他们具备一定的口语表达能力，乐于交流，适合通过此次交际活动引导其掌握正确的请教方法。

教学目标

能明确向别人请教时应注意的事项，如选择合适的时机、说清问题、表示感谢等。

能模拟生活场景，有礼貌、清楚地向同学请教问题，认真倾听并回应。

培养良好的交际习惯，提升口语表达与倾听能力。

重点难点

掌握向别人请教的注意事项，能礼貌、清楚地请教。

提升口语交际的有效性，做到表达清楚、倾听认真。

课堂导入

同学们，在生活中，我们经常会遇到一些自己解决不了的问题，这时候就需要向别人请教。那怎样请教才能让别人愿意帮助我们，又能把问题说清楚呢？今天我们就来学习“请教”的方法。

探究新知

1交流请教注意事项

1.1引导学生阅读教材内容，说一说向别人请教应该注意什么。

1.2组织学生小组交流，分享自己的想法，如在别人方便的时候请教、把问题说清楚、表示感谢等。

1.3选取学生代表在全班分享，教师总结：向别人请教要注意三点，一是在别人方便的时候请教；二是把需要解决的问题说清楚；三是不管别人能否帮忙，都要表示感谢。

2模拟场景练习请教

2.1创设场景一：忘记带作业本，向同学请教该怎么办。

2.2组织学生小组内分配角色，进行模拟请教练习。教师巡视指导，提示学生注意请教的注意事项，如礼貌用语、说清问题。

2.3选取小组在全班展示，其他同学进行评价，如“他请教时很有礼貌，问题也说清楚了”“他可以再把忘记带作业本的后果说得更清楚些”。

3创设更多场景练习

3.1创设场景二：邻居借东西不及时归还，向家人请教该怎么办。

3.2学生再次小组内练习，教师继续巡视指导，关注学生的表达是否清楚、礼貌。

3.3全班展示，师生共同点评，强调请教时的语气和态度。

4提出自己的问题请教

4.1引导学生思考自己在生活中遇到的需要请教的问题，写在纸上。

4.2组织学生在班级内随机找同学请教自己的问题，其他同学观察并评价。

4.3教师总结，强调请教是一种很好的学习和解决问题的方法，要善于运用。

拓展迁移

生活实践：学生在课后遇到问题时，尝试向家人、老师或同学请教，运用今天学到的方法。

情景剧表演：学生以小组为单位，编排关于“请教”的情景剧，下节课在班级表演。

课后任务

回忆自己生活中遇到的一个问题，用今天学到的方法向别人请教，并记录结果。

和家人分享今天学习的请教方法，听家人讲一讲他们的请教经历。

教学反思

本次口语交际教学，学生参与度较高，能积极交流请教的注意事项。在模拟场景练习时，大部分学生能注意礼貌用语，把问题说清楚，但部分学生在表达时过于紧张，语言不够流畅，需要更多的练习来提升。

在提出自己的问题请教环节，学生能结合实际，提出真实的问题，请教过程中也能运用所学方法，但倾听他人回应的专注度还有待提高。拓展迁移的任务，学生表现出一定的兴趣，课后尝试请教的积极性较高，但由于时间限制，情景剧的编排情况有待后续课堂检验。

整体来看，学生初步掌握了请教的方法，但在表达的流畅性和倾听的有效性方面还有提升空间，需要在今后的教学中通过更多的口语交际活动来持续训练，让学生更好地掌握这一交际技能，解决生活中的实际问题。