安吉自主游戏培训.pptx

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安吉自主游戏培训

演讲人:

日期:

目录

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核心理念解读

环境创设要求

教师角色定位

游戏观察体系

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安全保障机制

实践复盘优化

01

核心理念解读

尊重儿童自主性

强调游戏过程中儿童拥有绝对的选择权,教师仅作为观察者和支持者,避免直接干预或预设游戏方向,充分激发儿童的创造力和决策能力。

环境创设的灵活性

提供开放、可变动的游戏材料与空间,允许儿童根据兴趣自由组合和改造,确保环境能够动态响应儿童的游戏需求与探索行为。

个性化发展支持

通过持续观察记录儿童的游戏行为,识别其个体差异与发展阶段,针对性提供资源或引导,促进每个儿童在认知、社交、情感等领域的独特成长。

儿童主导原则

真游戏内涵解析

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社会性互动的自然发生

01

无功利性的游戏本质

真游戏常引发儿童间的合作、协商或冲突解决,教师需退后观察,让儿童在真实社交情境中发展沟通技巧与同理心,而非通过成人主导的规则强加互动。

深度沉浸与持续探索

儿童在游戏中表现出高度专注和重复行为,如反复搭建积木或角色扮演,这种深度投入有助于形成复杂问题解决能力和持久性学习品质。

真游戏的核心在于儿童纯粹为了乐趣而参与,而非达成成人预设的学习目标,游戏过程中自然渗透学习,而非刻意设计教学环节。

促进综合能力发展

通过游戏中的试错、反思与调整,儿童形成积极的学习态度和元认知能力,为未来面对复杂挑战奠定自主探究与创新思维的基础。

培养终身学习基础

重构师幼关系模式

教师从权威角色转变为“平等的对话者”,通过倾听和记录儿童的游戏语言与行为,建立基于信任的教育关系,实现教育过程的民主化与儿童视角的真正融入。

自主游戏涵盖语言表达、精细动作、空间感知、逻辑推理等多维度能力锻炼,其整合性远超传统分科教学,更符合儿童整体发展规律。

教育价值定位

02

环境创设要求

开放空间规划

通过打破固定功能分区,实现游戏区域的灵活组合,支持幼儿跨区域自由探索与合作,例如将建构区与角色区相邻布局,激发创造性游戏行为。

多区域联动设计

确保活动场地通道宽度适宜,避免家具或教具阻碍动线,便于幼儿自主搬运材料并安全移动,同时需预留紧急疏散空间。

无障碍通行保障

采用可移动隔断、折叠式家具等设计,允许教师根据游戏主题或幼儿兴趣快速重构空间,适应不同规模的小组活动需求。

可变性空间结构

自然材料投放

原生材质优先选择

提供原木、竹编、棉麻、石材等未经工业加工的天然材料,保留原始纹理与触感,促进幼儿感官发展与环保意识培养。

低结构材料组合

定期更新与自然环境变化相关的材料,如春季投放种子观察盒,秋季引入麦秆编织工具,建立幼儿与自然节律的联结。

投放树枝、松果、贝壳等无固定玩法的开放性材料,鼓励幼儿通过想象将其转化为游戏道具,如用木片作货币或树叶拼贴画。

季节性材料轮换

儿童参与式更新

针对游戏中暴露的安全隐患(如材料尖锐边缘)或使用矛盾(如争抢热门区域),及时进行物理环境或规则适应性调整。

问题导向型优化

渐进式复杂度提升

随着幼儿能力发展,逐步增加环境挑战性,如增高攀爬架层级、引入精密工具(儿童安全剪刀等),支持最近发展区突破。

通过观察记录幼儿游戏热点,邀请其共同设计环境改进方案,如投票新增游戏角或调整材料摆放位置,强化主人翁意识。

动态环境调整

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教师角色定位

观察记录技巧

教师需掌握结构化观察工具(如时间取样法、事件取样法),通过记录幼儿游戏中的语言、行为、互动模式,分析其发展水平与兴趣点,为后续支持提供依据。

系统性观察方法

多维度记录内容

科技辅助工具应用

涵盖幼儿的社交能力(合作、冲突解决)、认知表现(问题解决、创造力)、情绪状态(专注度、挫折反应),确保记录全面反映幼儿发展需求。

合理使用平板、录音笔或视频设备捕捉游戏片段,结合文字描述形成“影像+文字”的双重证据链,提升观察的客观性与回溯性。

适时干预策略

隐性介入原则

教师以平行游戏、材料提供或开放式提问等方式间接引导,避免打断幼儿自主探索,如通过摆放新道具激发游戏情节的自然延伸。

危机介入标准

明确物理安全(如器械使用不当)、心理安全(如持续孤立)等红线情境,需立即干预,其他情况优先允许幼儿自主尝试解决问题。

分层干预框架

根据幼儿需求差异采取不同策略,对能力较弱者提供示范性支持(如演示搭建技巧),对能力较强者仅需语言提示(如“你觉得还能怎么改进?”)。

反思支持方法

个体化反思会议

定期与幼儿回顾游戏过程,通过提问“你刚才做了什么?遇到了什么困难?”引导其自我评价,培养元认知能力。

团队协作式教研

教师间共享观察记录,交叉分析幼儿行为模式,共同设计针对性环境调整(如增设角色扮演区以满足社交需求)。

家园联动反馈

向家长提供游戏观察报告,解释幼儿行为背后的发展意义,并建议家庭延伸活动(如亲子手工以巩固精细动

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