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《再别康桥》教案(本站论坛稿)

《再别康桥》教案

1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深化的朗读中领悟诗歌的音乐美、意象美和建筑美。

2、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。

学习新诗的鉴赏方法

引导学生从诗中读出个人的独到理解。

本文是高一学生在中学阶段学习的第一首新诗，本课的教学意在使学生培育起对新诗的观赏爱好，初步了解新诗鉴赏的基本学问，学习感受新诗语言和意境的技能。为此，本诗的教学采纳如下方法：

1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经验和情感历程与他对诗歌的美学追求有着亲密的联系，也与本诗所表达的情感休戚相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相像性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发觉康桥情结在诗中的隐喻意义。

2、品读入境法：本诗所采纳的意象高雅美丽，极富传统文化内涵，由此营造出的意境显明美丽，让人沉醉。在教学过程中老师引导学生留意领悟意象的特别内涵，品尝意境中蕴含着的诗人情感。

3、对比鉴赏法：作为一首送别诗，本诗可以与古典诗歌的送别诗在告辞对象、告辞时的情感、告辞时的氛围等方面构成对比，在对比鉴赏中领悟本诗独特的艺术魅力。

一、你所知道的徐志摩

出示徐志摩的照片，让学生说说他所了解的徐志摩

1、徐志摩的情感历程：熟悉徐志摩的人都赞扬他的性格品德，说他天真挚诚、不计名利、热忱无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢乐。他一生的风基原来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。徐志摩的生命被酷爱他的三位女性用不同的方式持续：张幼仪独立、自强，接着侍奉公公，抚养儿子，并在上海创立时装公司、女子银行，开风气之先。林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世，并提议设置“志摩奖金”激励文学青年。陆小曼终身素服，绝足社交场所，编辑出版《徐志摩全集》成为她唯一的心愿。

2、徐志摩的人生经验：徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。他可以随意地选科听课，也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景，或者下河划船，尽情沉醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南旁边触山，机坠身亡。

3、徐志摩的诗歌作品

播放歌曲《偶然》、《我不知道风是在哪一个方向吹》片断，出示《沙扬娜拉——赠日本女郎》，再让学生说说读过的志摩的诗。

二、初读诗歌，谈谈感受

情境营造：正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性恒久的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个恒久的情结。

《再别康桥》登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

请自由朗读本诗。读后，用一句话说说你最大的感受是什么？

三、再次研读，鉴赏诗歌

1、朗读指导：观赏配乐朗读，先让学生读，再用范读，学生能找出差距

注音：荇（xigrave;ng）斓（laacute;n）畔（pagrave;n）溯（sugrave;）篙（gāo）

语气：舒缓、低沉

节奏：温顺、和谐、回环复沓

押韵：每节押韵、节节换韵

2、内容研讨——读懂诗人

新诗的内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的改变、结构的支配等，现在，请大家任选一个学习主题，细致研读课文。研读过程中，在笔记本上随时写下自己的感受。读后，学生沟通。

可以将问题细化为：（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？

“招摇”：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自由的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。

“漫溯”：听从心灵的呼唤，随意地追寻往日的踪迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。

“沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的志向和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。

首尾分别用了“轻轻”和“静静”：“轻轻”“静静”“缄默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。“轻轻”侧重客观状态，而“静静”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的安静与漂亮，更显对康桥的一往情深。

两个比方句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；沉淀着彩虹似的梦。

拟人手法：夏虫也为我缄默。

（2）大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，饱含了作者的情感，“物象”就变成了“意象”。（客