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《劝学》课文分析

１、题解：

“劝”为勉励的意思，这个字统领全篇，告知我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。

２、中心论点：

课文开宗明义地提出中心论点，学不行以已。

３、本文说理结构及特色：

本文开头一句提出中心论点。

其次段，作者先用“青出于蓝”“冰寒于水”两个比方，形象地说明白客观事物经过肯定的变更过程，可以比原来提高性能的客观规律。接着，又用輮木为轮的比方，说明客观事物经过肯定的变更过程，可以变更原来的状态；最终，作者以“故”联系上文，用“木受绳则直”“金就砺则利”两个一般的事理，推论人必需通过学习和“参省乎已”才能达到“知明而行无过矣”的境地。这一段，作者从正面设喻充分论证了学习的重要意义。

第三段，作者又先用“终日而思”“不如须臾之所学”的正面阐述和“跂望”“不如登高而望”的形象设喻说明学习的显著效果；再用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“舟楫”四个比输，反复说明借助于外物或学习，君子能超越常人。

第四段，作者用“积土成山”“积水成渊”两个比输引出“积善成德”而“圣心备焉”的结论，从正面说明学习过程是渐渐积累的过程，又用“不积跬步”“不积小流”两个比方，再用对比的方式，说明学习上的坚持不懈的重要性，“骐骥”“驽马”暗喻主观条件的好坏不是影响学习好坏的确定性因素，“锲而不舍”“锲而舍之”对比说明白持之以恒的作用。最终，作用又用蚯蚓的“专心一”和蟹的“专心躁”设喻，正反比照，形象地说明学习上尽管各自的主、客观条件不同，但学习要胜利，就必需专心专一而不能浮躁。

本文结构的最大特色是运用大量的比方，这些比方的运用敏捷多样，生动形象，增加了表达效果，使论证更为有力。

４、本文的局限性：

本文所提到的学习重要性、方法和看法，至今对我们仍有借鉴意义。但我们也应看到作者并未强调在批判的基础上继承、创新，这有其历史局限性。