人工智能在高中文言文阅读教学中的应用研究.pdfVIP

2025年3月学周刊教学研究Mar.2025

第9期LEARNINGWEEKLYVol.9

人工智能在高中文言文阅读教学中的应用研究

邹金燕

（贵州省务川中学，贵州务川564300）

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）建议教师在课程教学中聚焦

学生核心素养的发展，把握信息时代的特点，积极应用新技术、新手段建设语文课程教学体系。人工智能是信息时

代的产物，将其应用于课程教学中能够为教师实现教育信息化提供技术支持。对此，文章基于“新课标”所提出的教

学改革理念，围绕高中语文课程教学中的文言文阅读教学，从应用优势、应用原则、应用目标、应用策略四个维度展

开分析，旨在发挥人工智能对高中文言文阅读教学的促进作用，在推动高中语文教学信息化建设的基础上发展学

生的核心素养。

关键词：新课标；人工智能；高中；文言文；阅读教学；应用

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)09-0088-04

D01:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.09.030

在高中语文课程体系中，文言文阅读占有极其重要的地用于医疗、金融、教育、交通等各个行业领域之中，成为促进社

位，一方面，文言文是中国古代文化的重要载体，教师通过开会进步与行业发展的重要动力。在教育领域中，人工智能在高

展文言文阅读教学能够帮助学生深人了解中国古代的政治、中文言文阅读教学中的应用优势主要体现在以下几个方面。

经济、文化及历史，从而更好地传承中华优秀传统文化；另一（一）丰富文言文阅读资源

方面，文言文在词汇、语法及表达方式上与现代汉语存在显著人工智能的有效应用能够为教师和学生丰富文言文阅读

差异，学生通过文言文学习，能够掌握中国古代汉语的词汇与资源[2]

句式，提高学生对词汇的敏感性与鉴赏力。除此之外，文言文第一，从教师的角度看，人工智能的应用为教师获取更

中大多蕴含着深刻的哲理，在文言文学习中，学生需要深度思为全面的文言文阅读教学资源提供了技术支持。以部编版必

考才能够理解其中所蕴含的哲理，有助于发展学生的思维品修上册第六单元中《劝学》为例。教材84页中的注释①中明确

质。由此可见，高中语文教材中所编排的文言文内容，是教师提示，教材内容“选自《苟子集解》卷一（中华书局1988年版）。

培养学生核心素养的重要载体。鉴于文言文阅读教学的重要有删节”，这意味着教材所编排的内容并非完整版，而教师运

性，教师应遵循新课改理念，将人工智能应用到课堂教学之用人工智能可以便捷地获取《劝学》的全文。比如，选文最后段

中，赋能高中文言文阅读“教”与“学”。落直接以“…用心躁也”结束，而原文在其后仍有大量内容。

一、人工智能在高中文言文阅读教学中的应用优势除原文内容外，教师还可以运用人工智能技术获取《劝学》的

人工智能属于一种机器系统，是一种能够模拟人的智能、译文内容，将其作为文言文阅读教学资源。人工智能技术能够

延伸人的智能、拓展人的智能的技术科学[1。在实际应用中，人识别和解析文言文文本，为教师提供详细、准确的注释和解

工智能可以让机器如同人类一般具备“思考”和“学习”的能释，教师在文言文阅读教学中可以将此类资源与教材中所给

力，让机器处理语言、音视频、图像等多种信息，并在信息处理出的文言文字词注释相结合，在课堂教学中帮助学生更好地

的过程中智能地进行学习。现阶段，人工智能已经被广泛应释义文言文内容。

作者简介：邹金燕（1987.8一），女，苗族，贵州务川人