连续性文本阅读教学思考与设计依据.pptxVIP

连续性文本阅读教学的重要性连续性文本阅读是培养学生综合阅读理解能力的核心。它能帮助学生深入理解文本内容,培养逻辑思维,提高语言表达和概括归纳能力。此外,良好的连续性文本阅读习惯还可以增强学生的专注力和耐心,为终身学习奠定基础。BRbyBDRR

连续性文本阅读的概念定义连续性文本阅读是指读者在阅读文章时，能够将文章中每个段落或章节连接起来，形成一个完整的整体意义。这种阅读方式有助于读者深入理解文章的主题、情节发展和作者的写作意图。特点连续性文本阅读注重读者对文章内容的整体把握和深层理解。它要求读者在阅读过程中,维持连贯的思维,建立文章内部各组成部分之间的逻辑关系。

连续性文本阅读教学的目标提高学习兴趣通过连续性文本阅读教学,培养学生主动参与、积极探究的学习态度,增强他们对学习的兴趣和动力。增强理解能力帮助学生掌握有效的阅读策略,培养他们对文本内容的深入理解和分析能力。培养思维能力通过连续性文本阅读,引导学生进行批判性思考,培养他们的逻辑推理、创新思维等能力。

连续性文本阅读教学的特点1重视整体理解连续性文本阅读教学强调从整体出发,理解文章的中心思想和内在逻辑,而不是简单地对单个词语或句子进行分析。2注重过程指导教学中注重引导学生形成有效的阅读策略,培养他们独立思考和分析问题的能力,而不仅仅是灌输知识。3重视交互互动教学过程中注重师生之间、生生之间的交流互动,激发学生的主动参与和思考,促进共同探究和建构知识。4强调实践应用教学内容紧密结合实际生活,引导学生将所学运用到实践中,培养他们的综合运用能力。

连续性文本阅读教学的理论基础认知理论认知理论强调读者主动构建意义的过程,阅读是一种复杂的心理活动。建构主义理论建构主义理论认为,学习是学习者主动建构知识的过程,读者需要结合自己的经验和背景知识来理解文本。交互理论交互理论强调读者与文本、读者与读者之间的互动作用,是一种动态的意义建构过程。

语境理论在连续性文本阅读教学中的应用语境分析语境理论强调阅读过程中的语境分析,如识别句子的语境线索,了解作者的写作背景和意图,进而增强对文本含义的理解。多维互动语境理论认为读者、文本和语境是一个互动的过程,鼓励学生在阅读中主动思考文本、自身经验和社会文化背景的关系。情境创设在连续性文本阅读教学中,教师可以创设与文本相关的情境,引导学生以多重视角感知和思考文本内容。

建构主义理论在连续性文本阅读教学中的应用知识建构建构主义强调学习者是知识的主动建构者,教师应该鼓励学生运用已有知识和经验,主动探索理解新知。互动交流建构主义倡导学习者在社会环境中与他人互动交流,在交流中分享观点,协作解决问题。意义建构建构主义认为学习是对知识的个人化理解和建构过程,要引导学生根据自身经验和认知建构知识的意义。

认知理论在连续性文本阅读教学中的应用语境理解认知理论强调读者对文本语境的理解和建构,在连续性文本阅读教学中,培养学生捕捉文本语境和意义的能力至关重要。元认知策略认知理论提出了诸如预测、推理、监控等元认知策略,在连续性文本阅读教学中,教师可引导学生运用这些策略,提高文本理解能力。知识迁移认知理论强调知识的有效迁移,在连续性文本阅读教学中,教师应帮助学生将已有知识迁移到新的文本阅读中,增强理解效果。个体差异认知理论认为学习者存在个体差异,在连续性文本阅读教学中,教师应根据学生的认知水平和学习风格,采取差异化教学策略。

交互理论在连续性文本阅读教学中的应用1师生互动师生通过提问、讨论等方式,共同参与文本阅读过程,促进学生深入理解文本内容。2生生互动学生之间分享阅读心得,互相启发,共同建构文本知识,提高批判性思维能力。3信息交互利用多媒体技术,为学生提供更多阅读资源,丰富课堂信息交流,增强学习动机。

连续性文本阅读教学的教学策略预读策略在开始阅读前，帮助学生对文本有整体性的把握，为后续深入理解做好铺垫。边读边思策略在阅读过程中，鼓励学生主动进行思考和推理，增强文本信息的加工和理解。总结策略在阅读结束后，引导学生概括文本主旨并提出自己的见解，巩固对文本的理解。

预读策略在连续性文本阅读教学中的应用激发兴趣通过引导学生进行预读活动,如浏览文章目录、查看图片和标题,可以激发他们对文本内容的好奇心和兴趣,为深入阅读做好心理准备。培养预测能力在预读环节,教师可指导学生根据文本线索做出预测,这不仅能提高他们的预测能力,还有助于增强阅读的参与感和主动性。建立背景知识通过预读活动,学生可以主动了解文本主题和内容,为后续阅读建立必要的背景知识,提高理解效率。

边读边思策略在连续性文本阅读教学中的应用积极参与边读边思策略鼓励学生主动参与学习,不仅要读懂文本内容,还要结合个人经验和知识进行思考和分析。这样有助于学生形成更深入的理解。激发思维通过提出问题、猜测推测、总结归纳等方式,激