1.2 观察水（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）.docxVIP

粤教粤科版（2024）科学二年级上册

《观察水》教学设计

课题

1.2观察水

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道水具有?无色、无味、透明、无固定形状、能流动、占据空间?等特征。

2.理解水的基本属性，建立“水是常见且有独特性质的物质”的认知。

科学思维：

1.通过?观察、比较、归纳?实验现象，提炼水的特征，培养逻辑推理能力。

2.学会从“多感官观察”和“对比实验”中推导结论，建立实证思维。

探究实践：

1.掌握?“看、闻、观察透明性”?等科学观察方法，规范操作实验（如扇闻法、安全观察未知液体）。

2.能设计并完成“水的形状”“水与牛奶对比”实验，记录并分析现象。

态度责任：

1.激发对身边物质的探究兴趣，感受科学与生活的联系。

2.树立?珍惜水、爱护水?的意识，理解水对生命的重要性。

教学重难点

重点：

1.通过实验探究水的?形状、颜色、气味、透明性?等核心特征。

2.掌握科学观察方法（扇闻法、对比观察），规范记录实验现象。

难点：

1.理解水?“无固定形状但有体积（占据空间）”?的矛盾属性。

2.严格遵守“未知液体不尝、规范闻气味”的实验安全规则。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1情境唤醒：展示水、河流的图片，提问：“水在生活中无处不在，你每天都会用到水。但水到底是什么样的？今天我们像科学家一样观察水，发现它的秘密！”

2.猜想引导：“水装在圆形杯子里是什么形状？装在方形杯子里呢？水有没有颜色、味道？”引发学生猜想，自然切入探究。

课

程

学

习

二、探索

（一）探究活动1：水的形状有什么特点？（15分钟）

材料准备：3个不同形状的玻璃杯（圆、方、三角）、水、实验记录单。

实验步骤：

步骤1：静态观察

往3个杯子装满水，分别从?正上方（俯视）和?正面（平视）观察水的形状，记录（如“圆杯里水是圆形，方杯里是方形”）。

步骤2：动态观察

缓慢倾斜玻璃杯，观察水的流动方向和形状变化（水会顺着倾斜方向流动，形状随容器改变）。

思考推导：

“水在不同杯子里形状不同，倾斜后也变了，说明水______？但水装满了杯子，说明水______？”

（引导结论：水?没有固定形状，能流动，占据空间（有体积）?）

记录与讨论：

分组填写“水的形状观察表”，交流现象，归纳结论。

（二）探究活动2：水的颜色、气味、透明性（15分钟）

材料准备：清水、牛奶（透明杯各1杯）、小石子、实验记录单。

实验步骤：视觉对比（颜色）：

观察清水和牛奶的颜色，记录“清水无色，牛奶白色”。

（1）嗅觉观察（气味）：

示范?“扇闻法”（手轻扇杯口，让气味飘向鼻子），闻清水和牛奶，记录“清水无味，牛奶有奶香”。

强调：未知液体不能直接闻，更不能尝！（结合教材安全提示，强化规则）

（2）透明性观察：

在清水和牛奶中分别放入小石子，观察“能否清晰看见石子”，记录“清水透明（看清石子），牛奶不透明（看不清）”。

（3）味觉延伸：

提问“水的味道？”结合生活经验，总结“清水无味”（强调“实验室不尝液体，生活中喝水验证”）。

特征归纳：

水：?无色、无味、透明?。

联系生活，对比拓展（衔接课后习题）:

1.分析课后图：

“清澈小溪能看见水底石头、小鱼”——体现水的?透明性?。

2.对比空气与水：

引导学生联系前一课《认识空气》，思考“空气和水的共同特征？”（如无色、透明、能流动、占据空间），为后续“物质状态”学习铺垫。

课堂

小结

知识梳理：水的特征：无固定形状、能流动、无色、无味、透明、有体积（结合实验现象，一一对应）。

观察方法：看、闻（扇闻）、观察透明性，遵守实验安全规则。

价值升华：“水是生命之源，我们发现了水的很多秘密，更要珍惜、爱护水！”

板书设计

水的形状——没有固定形状?

观察水能流动?

占据空间（有体积）?

空气的特征（无色√透明√无味√）

教学反思

实验安全：需反复强调“扇闻法”和“不尝未知液体”，部分学生可能好奇违规，需及时纠正。

难点突破：“水有体积”较抽象，可补充“装满水的杯子倒水到量筒，体积不变”的演示，帮助理解（若课时允许）。

学生参与：分组实验时，需确保每个学生都能动手观察，避免“旁观者”。可通过“分工卡”（操作员、记录员、发言人）保障参与度。

联系拓展：对比空气和水的环节可更深入（如状态差异：气体vs液体），为后续知识埋线。

生活联结：可增加“生活中哪些地方利用了水的透明性？”（如窗户玻璃、水杯），强化知识应用。